Shyness as a Factor when Assessing Children

Crozier, W. Ray; Perkins, Pam

doi:10.1080/0266736022000010267

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“…Broberg, Hwang, Lamb, & Bookstein, 1990;Crozier & Perkins, 2002;Evans, 1996). Spere, Schmidt, Theall-Honey, and Martin-Change (2004) found a significant negative association between parental ratings of child shyness and performance on assessments of phonemic awareness and expressive language skills.…”

mentioning

confidence: 99%

Shy and soft‐spoken: shyness, pragmatic language, and socio‐emotional adjustment in early childhood

Coplan

Weeks

2009

Infant and Child Development

130

126

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The goal of this study was to examine the moderating role of pragmatic language in the relations between shyness and indices of socio-emotional adjustment in an unselected sample of early elementary school children. In particular, we sought to explore whether pragmatic language played a protective role for shy children. Participants were n 5 167 children aged 6-7 years, recruited from grade 1 classrooms in public elementary schools. Multi-source assessment was used to measure child shyness, pragmatic language ability, and indices of social and emotional difficulties at school. Results indicated several significant shyness-by-pragmatic-language interactions in the prediction of outcome variables. The pattern of results indicated a clear buffering effect of pragmatic language, with associations between shyness and adjustment difficulties exacerbated at lower levels of pragmatic language, and attenuated at higher levels. Results are discussed in terms of the specific positive benefits of pragmatic language for shy children and the implications for ameliorative intervention programs.

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Shy and soft‐spoken: shyness, pragmatic language, and socio‐emotional adjustment in early childhood

Coplan

Weeks

2009

Infant and Child Development

130

126

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“…Por ejemplo, Hundt et al (2010) relacionaron esta variable con repercusiones en la competencia social, y Coplan et al (2006) con un peor ajuste socioafectivo. Asimismo, varias investigaciones han abordado el papel de distintas variables en el rendimiento académico, entre ellas, los estudios que evalúan el constructo de la timidez que dejan en peor situación al alumnado introvertido (Crozier y Perkins, 2002). En la línea de los estudios comentados, la presente investigación halla un efecto perjudicial de los niveles de inhibición conductual altos en 3 de las aptitudes evaluadas (verbal oral, verbal escrita y memorística).…”

Section: Discussionunclassified

“…Los resultados obtenidos están en la línea de los obtenidos por Crozier y Perkins (2002), quienes hallaban una asociación entre la timidez con narraciones orales más cortas y menos variadas ante un extraño. En la presente investigación, los maestros muestran que los niños con una inhibición media tienen una aptitud verbal oral inferior a sus compañeros con bajos niveles de inhibición.…”

Section: Discussionunclassified

Evaluación de la relación entre la inhibición conductual y las aptitudes académicas en Educación Infantil. Resultados preliminares

2013

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Recibido el 29 de febrero de 2012; aceptado el 29 de marzo de 2012 * Autor para correspondencia. Correo electrónico: guerrapatricia@uniovi.es (P. Guerra Mora). PALABRAS CLAVE Inhibición conductual; Aptitudes académicas; Educación InfantilResumen La inhibición conductual es la tendencia temperamental para mostrar de forma constante comportamientos marcados de retraimiento y miedo ante personas, situaciones o eventos novedosos. Recientes estudios han mostrado la relación de esta tendencia con alteraciones en el desarrollo psicológico y social. Por otro lado, estudios empíricos han expuesto la in uencia de múltiples variables en el rendimiento académico. En este sentido, la presente investigación examina la relación entre la inhibición conductual y 4 aptitudes académicas (verbal oral, verbal escrita, numérica y memorística) en alumnado de Educación Infantil. Se hipotetiza una repercusión negativa de altos niveles de inhibición conductual en las mismas. Participaron un total de 79 niños de los 3 cursos de Educación Infantil. Sus maestros cumplimentaron un cuestionario de inhibición conductual y otro de aptitudes académicas. Los resultados del análisis univariado muestran resultados significativos en 3 de las aptitudes evaluadas: verbal oral, verbal escrita y memorística. En los 3 casos, las puntuaciones medias son superiores en el grupo con bajo nivel de inhibición con respecto al grupo de inhibición media. Los resultados son acordes con la hipótesis de partida, aunque se deben considerar las limitaciones del estudio previo a la valoración de posibles implicaciones psicoeducativas del mismo. © 2012 Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo. Publicado por Elsevier España, S.L. Todos los derechos reservados. Documento descargado de http://www.elsevier.es el 23/07/2016. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato.

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“…Wie bereits oben für einsprachige Kinder beschrieben, ist Schüchternheit mit sprachlichen Unsicherheiten assoziiert (Crozier & Badawood, 2009;Crozier & Perkins, 2002) und stellt damit einen Risikofaktor für Sprachentwicklungsverzögerungen dar .…”

Section: Forschungsstand 40unclassified

Selektiver Mutismus bei mehrsprachigen Kindern

Starke

2018

Sprache Stimme Gehör

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Shyness as a Factor when Assessing Children

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Shy and soft‐spoken: shyness, pragmatic language, and socio‐emotional adjustment in early childhood

Shy and soft‐spoken: shyness, pragmatic language, and socio‐emotional adjustment in early childhood

Evaluación de la relación entre la inhibición conductual y las aptitudes académicas en Educación Infantil. Resultados preliminares

Selektiver Mutismus bei mehrsprachigen Kindern

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