Sistema de formación continua para la alfabetización digital de los docentes de la escuela de hotelería y turismo de Cienfuegos

Abstract

ResumenA partir de las trasformaciones que las TIC han provocado en todas las esferas de la sociedad, se le ha atribuido gran importancia a la alfabetización digital de los docentes de las escuelas de hotelería y turismo, tanto internacionalmente como en nuestro territorio. Sin embargo, esta formación, no se ha abordado de manera reiterada y sistémica, o sea, se han planificado cursos y entrenamientos, pero aislados y desconectados, además, sin tener en cuenta posibilidades de desarrollo como el aprendizaje colaborativo entre los docentes. El objetivo del presente trabajo es elaborar un sistema de superación continua para la alfabetización digital de los docentes, que tome como base estas complejidades, de modo que el profesor pueda recibir una formación permanente, organizada y con un enfoque colaborativo, acorde con el acelerado avance de las TIC. Este sistema fue valorado por 14 expertos, los cuales lo encontraron adecuado para cumplir con su propósito. Además, comentamos una de las acciones formativas realizada, la tutoría colaborativa, y por último se valora la implementación del sistema hasta el 2015, donde resalta el buen criterio de los docentes con respecto a la organización y su puesta en práctica. Palabras claveFormación de docentes en TIC, alfabetización digital, TIC, Hotelería y Turismo. AbstractFrom the transformations that ICT has caused in all spheres of society, great importance has been attributed to the digital literacy of teachers in schools of hospitality and tourism, both internationally and in our territory. However, this formation has not been addressed repeatedly and systemically, that is, courses and training are planned, but isolated and disconnected, without considering development possibilities such as collaborative learning among teachers. The aim of this work is to develop a continuous improvement system for the digital literacy of teachers, so that the teacher can receive continuous organized training, with a collaborative approach, in line with the rapid advancement of ICT. This system was evaluated by 14 experts who found it suitable to fulfill its purpose. In addition, we discuss one of the training activities undertaken, collaborative mentoring. Finally, the

Tourism and ICT. Bibliometric Study on Digital Literacy in Higher Education

“…This contradicts previous research that found specialization as a characteristic feature of research on literacy, and specifically on DL [9,[30][31][32]. To the results obtained in the SCOPUS database, it is necessary to add other investigations located in other databases that have served to build the theoretical framework and that contrast with the results presented because they focus on tourism, on teachers and are largely signed by the same authors [37][38][39].…”

“…From the above, it is understood that notable interest exists in academic research on the literacy of university students [1,19,31] characterized by a constant adaptation to the new demands derived from the changes experienced by the social environment, which are caused, to a large extent, by technological development [10,16,19,32]. Another feature that defines research on literacy, and specifically on DL, is its focus or specialization in specific areas or disciplines in response to the different levels of demand that professional sectors require of graduates [9,[33][34][35], including the tourist field [36][37][38][39][40][41].…”

“…In this sense, DL must provide students, in general, with the necessary qualification to face the challenges of the digital information age [15,43,44]. This maxim acquires greater relevance among tourism students [38,40] due to the growing impact that ICTs have had on the sector [45][46][47][48] and because the forecast, based on the pandemic we are experiencing, is that it will keep growing [49][50][51][52][53].…”

Un análisis de la competencia mediática desde la violencia cinematográfica peruana

“…La competencia mediática es un fenómeno comunicativo que combina conocimientos, destrezas y actitudes (Ferrés y Piscitelli, 2012) para acceder a los medios (Borges et al, 2020) de forma crítica (Alfonzo, 2020). Es decir, comprenderlos, evaluarlos y crear comunicaciones (Aguaded y Pérez, 2012) o recursos mediáticos (Avello- Martínez et al, 2013) mediante diversos tipos de lenguajes, tecnologías o formas simbólicas que colaboren con nuevos conocimientos (Alfonzo, 2020) o fomenten el pensamiento crítico (Ríos et al, 2022).…”

Competencias digitales en la formación de los docentes y estudiantes de educación superior en Cuba

“…Según Avello et al (2016) el ritmo acelerado de la llegada e imposición de las tecnologías digitales en las áreas educativas es un desafío para los profesores porque es superior a la capacidad de adaptación de estos. Observando este punto se encuentra que cuando los maestros apenas están logrando adaptarse a una tecnología, simultáneamente ya están en desarrollo otras herramientas que se introducen de forma prácticamente inmediata en el ejercicio educativo .…”