Sistematización de teorías y tecnologías psicopedagógicas de metacognición en el proceso de enseñanza-aprendizaje: claves para la práctica

Abstract

Con el propósito de valorar la relevancia de la metacognición como proceso psicológico que incide en el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de, y para toda la vida, se realiza el presente estudio. Se asumió la metodología de sistematización de las teorías y las prácticas psicopedagógicas más influyentes en el contexto educacional cubano, lo cual permitió identificar las regularidades y tendencias que caracterizan la sinergia entre estas categorías. Se plantea de manera explícita la revisión de distintas posturas de la Psicología y Pedagogía, como son: el humanismo, el cognitivismo y la postura histórico cultural para llevar a cabo la sistematización en torno a la comprensión teórico-metodológica y la formulación de estrategias de formación de la metacognición. Se destacan el constructivismo y el enfoque histórico cultural, que son las concepciones que más recursos de estimulación aportan a las tecnologías de metacognición desde este contexto. Del análisis crítico se concluye la necesidad de proponer una concepción holística y desarrolladora del aprendizaje que retome los aspectos positivos del conocimiento psicológico universal, aunque el trabajo no represente la completa sistematización de supuestos y tecnologías de la metacognición; y, se integre a una concepción de educación y desarrollo.

Neurodidactic strategies to improve meaningful learning of experimental science in High School Students

“…Los modelos propuestos por Craik y Lockhart en 1972, estimulan la sensopercepción, la atención, el procesamiento de datos y la memoria; esto garantiza la adquisición integral de las habilidades cognitivas y emocionales para la consolidación de la información y su internalización a la vida cotidiana [13], [14]. Estas interpretaciones teóricas, refuerzan el vínculo de la regulación emocional y el desarrollo de autonomía del aprendizaje, a las teorías psicopedagógicas metacognitivas, que enfatizan la reflexión y la cognición [15]. Así mismo, la teoría neuropsicológica, sugiere que el proceso de aprendizaje puede ser ajustado y mediado por métodos de enseñanza diferenciados para atender las inteligencias múltiples, lo que repercute en el rendimiento conductual y académico de los educandos [16].…”