Skrivekår i profesjonsutdanning

Akademiske skrivesentres rolle i høyere utdanning

“…Vitenskapelig ansatte opplever det ofte vanskelig å finne tid til å integrere skriveopplaering i sine emner. I tillegg mangler flere den formelle kompetansen til å undervise i akademisk skriving (Jonsmoen & Greek, 2012), og de finner det utilfredsstillende å bruke tid og krefter på dette i emner der de allerede har utfordringer nok med å dekke pensum i undervisningen. Ifølge Ask viser en svensk undersøkelse at studenter trenger støtte for å forstå formålet med vitenskapelig tankegang (Ask, 2007, s. 53-55).…”

“…I vårt prosjekt ønsket vi å spore noen tendenser som kunne vaere nyttige å studere videre, og Etiske hensyn og refleksjoner Spørreskjemaet ble utformet på en slik måte at deltakerne ikke kan identifiseres ut fra informasjonen som ble gitt. I henhold til Ilstad (1989), har informasjonen som ble gitt blitt behandlet konfidensielt uavhengig av om en deltaker uoppfordret har gitt identifiserbar informasjon om seg selv (Ilstad, 1989, s. 61). De utfylte spørreskjemaene ble ført inn i et dokument, dobbeltsjekket, og etter at transkriberingen var gjennomført ble skjemaene makulert.…”

Å skrive for og om undervisning og utdanning

“…Formålet var å gi vitenskapelig ansatte støtte for at de skulle utvikle sin kompetanse i akademisk skriving om og for undervisning og utdanning med sikte på en eller annen form for publisering. En sideeffekt var å utvikle kompetanse til å veilede studenter i utvikling av tekst, noe det er dokumentert et stort behov for (Jonsmoen & Greek, 2012). Invitasjonen gikk til et helsefaglig miljø med ansvar for ulike profesjonsutdanninger, hvor skriving normalt er en viktig aktivitet og hvor det var et ønske om å motivere til mer egenskriving blant underviserne.…”

Det åpne bibliotek

“…Selv om skriving er en av de fem grunnleggende ferdighetene i skolen, er det så langt ikke innført nasjonale tester i denne ferdigheten slik som i lesing. Samtidig viser flere studier at studenter ofte blir overlatt til å finne ut selv hva kravene til akademisk skriving er, og de bruker mye tid på å vaere usikre (Ask, 2007;Jonsmoen & Greek, 2012;Dysthe, Hertzberg & Hoel, 2010). For å forstå studentenes behov og forutsetninger når de møter akademia, vil det vaere nyttig å vite hvordan det arbeides med skriving i videregående opplaering.…”

“…Det «bare er sånn» -og mens brudd på normene vil bli påpekt, kan man ofte ikke sette ord på hva normene egentlig er. Dette betyr at mange -også faglige veiledere -opplever at de mangler et vokabular for å sette ord på hva det er som ønskes i en akademisk tekst (Jonsmoen & Greek, 2012).…”