Social Integration and Students’ Perceptions of the Transition to Middle School

Abstract

Aspects of students' social integration early in the middle school transition year were examined in relation to their perceptions of their overall transition experience at the end of 6th grade. Participants included 898 students (56.2% female, 29.2% minority) enrolled in 15 rural middle schools across the United States who were affiliated with a peer group. Perceptions of the transition and indicators of students' social integration were collected through survey and peer nomination procedures. Most students rated their transition positively. Results of the two-level hierarchical linear modeling analysis with cumulative proportional odds models indicated that students who were female, had greater school belonging, and were affiliated with a central peer group were more likely to view the transition favorably after controlling for fifth grade risk of adjustment difficulties. Examination of an interaction effect indicated that White male students were the most likely to perceive an easy transition. Implications for future study are discussed.

¡Todo bien! El reto de mejorar las relaciones interpersonales en adolescentes escolarizados colombianos.

“…Los resultados indicaron que la calidad de las relaciones interpersonales entre iguales recibe influencia directa de la prosocialidad, la autopercepción de eficacia en el desempeño social con los compañeros y la empatía, dominios que además se configuraron como variables mediadoras. Esto coincide con los estudios que sugieren que actitudes como la solidaridad, el apoyo mutuo, el respeto (Buhrmester et al, 1988;Eisenberg et al, 2006), la influencia de los iguales (Day et al, 2014;Maras, 2007) y el entendimiento e implicación emocional influyen positivamente en el establecimiento de relaciones interpersonales de los adolescentes (Hay et al, 2021;Gutiérrez et al, 2011).…”

“…El estudio de las relaciones interpersonales tiene en los trabajos sobre relaciones entre iguales una referencia importante, ya que los sistemas sociales escolares siempre incluyen la comunicación y la actividad conjunta de grupos como los estudiantes (Ortega y Mora-Merchán, 1996). Así, desde los años ochenta se han acrecentado y diversificado estos estudios sobre las relaciones entre iguales (Day et al, 2014;Hartup, 2005), relaciones que, además 2 2 5 6 -1 5 3 6 • 4 7 4 • los aprendizajes sociales, permiten que se generalicen o trasciendan de un ámbito a otro y se retroalimenten dependiendo de los éxitos o fracasos obtenidos (Hamm y Faircloth, 2005).…”

“…En el proceso evolutivo de socialización, la familia, la comunidad local y la escuela son relevantes ámbitos sociales en donde los adolescentes establecen relaciones interpersonales; en la familia se establecen fundamentalmente con los progenitores, pero también con los hermanos y otros miembros; en la comunidad local se establecen con los amigos y otros adultos, mientras que, en la escuela en todos los periodos del desarrollo, resultan relevantes las relaciones interpersonales con los compañeros y con los profesores (Bronfenbrenner, 2005). Este último ámbito se considera un contexto multidimensional y desafiante, pues en él se desarrollan interacciones complejas y con multiplicidad de vínculos que ofrece a los escolares diversas oportunidades para la adquisición de habilidades y competencias sociales, el cumplimiento de las responsabilidades en el aula, la aceptación de la autoridad del profesor y la negociación interpersonal favorecida por las interacciones con el grupo de iguales (Day et al, 2014;Ortega y Mora-Merchan, 2008;Rodkin y Ryan, 2012).…”

Identified Motivation as a Key Factor for School Engagement During the COVID-19 Pandemic-Related School Closure

“…Schools play a central role in the social construction and integration of adolescents (Vincent, 2008 ). Moreover, the academic and social aspects of school are not independent in middle school, as the social aspects of school have been shown to influence achievement and motivation (Day et al, 2014 ; Ladd and Kochenderfer-Ladd, 2016 ). Closing schools during the COVID-19 pandemic led to thousands of middle school students being deprived of appropriate study environments, as well as social interactions with peers and teachers.…”

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“…Schools play a central role in the social construction and integration of adolescents (Vincent, 2008). Moreover, the academic and social aspects of school are not independent in middle school, as the social aspects of school have been shown to influence achievement and motivation (Day et al, 2014;Ladd and Kochenderfer-Ladd, 2016). Closing schools during the COVID-19 pandemic led to thousands of middle school students being deprived of appropriate study environments, as well as social interactions with peers and teachers.…”