Socrative como herramienta de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior

Abstract

Esta investigación pone a prueba, en la asignatura de Estadística del Grado de Biología, la aplicación Socrative, una herramienta de evaluación en línea de tipo SRP (Sistemas de Respuesta Personal). El objetivo fue comprobar si su uso mejora los resultados cuantitativos y cualitativos del alumnado y la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje desde el punto de vista docente. Se llevaron a cabo dos pruebas Socrative y participaron 66 estudiantes del grado de Biología de una universidad pública de la Comunidad de Madrid, divididos en dos grupos experimentales y dos grupos de control. Para analizar las mejoras cuantitativas en los resultados académicos se utilizó la prueba t de Student para muestras independientes. Para los aspectos cualitativos se utilizó el cuestionario de valoración de Socrative para el alumnado, creado por Wash. Asimismo, para analizar la influencia de la intervención desde la perspectiva docente, se utilizó el cuestionario autoadministrado para profesorado tras la aplicación de herramientas SRP, desarrollado por Cheung et al., y una entrevista semiestructurada a la profesora. Los resultados no son concluyentes en cuanto al aumento del rendimiento académico, ya que indican que el uso de Socrative mejoró significativamente los resultados del primer grupo experimental pero no del segundo. Por otro lado, sí se logró una intervención más activa de la profesora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con una mejora de la dinámica de la clase, así como un aumento de la motivación y la participación del alumnado y su percepción subjetiva de aprender más y con mayor facilidad.

Estrategia de juegos virtuales basada en la transposición didáctica y su incidencia en la enseñanza efectiva del idioma portugués

“…Conviene subrayar que el uso de las herramientas educativas ha sido un avance fundamental en las habilidades creativas que brindan ayuda a los adolescentes y jóvenes en una mejor época para la educación. En el contexto educativo, desde que apareció la era de la computación, es bastante común que los estudiantes utilicen varias de estas herramientas al realizar sus tareas académicas (Llamas y Serrano, 2021).…”

Desarrollo de competencias digitales a través del aprendizaje activo en contextos universitarios con ambientes m-learning

“…Su uso varía dependiendo del objetivo, algunos lo utilizan en forma general para fomentar la interactividad en las conferencias (Dyson et al, 2009), o para el desarrollo de la competencia de un segundo lenguaje a través de aprendizaje activo (Agbatogun, 2014), o como una de las estrategias en un entorno de capacitación de bibliotecas (Ross & Furno, 2011). En otros casos han utilizado esta herramienta como parte de una estrategia BYOD (Bring your own device) para lograr la sostenibilidad del m-learning (Dyson, 2016) o para mejorar los resultados académicos (Gómez-Espina et al, 2019;Juan-Llamas & Viuda-Serrano, 2022). En todos los estudios el uso de estos dispositivos genera mejores aprendizajes.…”