Soutenir une dynamique de changement dans les pratiques collaboratives : les lieux d’éducation associés à l’Institut français de l’éducation

anglais, lycée Germaine Tillion, Sain-Bel L'orientation et l'éducation au numérique sont des questions vives dans la société, et présentent des problèmes pour les enseignants. En quoi une recherche impliquant des enseignants et des chercheurs peut-elle permettre de développer des savoirs et des nouvelles pratiques sur ces questions ? Une recherche a été conduite dans le LéA Germaine Tillion de Sain-Bel de l'académie de Lyon, la recherche INO (Identité Numérique et Orientation), un projet du réseau des LéA de 2011 à 2014. Rassemblant quatre professeurs, un ingénieur pédagogique et deux chercheures, elle s'est donné comme objectif, d'une part, de produire des ressources partageables sur les thématiques en jeu, d'autre part, de soutenir l'apprentissage et le potentiel développement de l'activité pour les acteurs du projet. Cette activité est orientée vers les aspects éducatifs de l'enseignement. Une enquête qualitative est menée six ans après le projet. Les retombées du projet sont analysées du point de vue de l'appropriation des questions en jeu pendant le projet, et du développement, à plus long terme, d'outils et instruments symboliques et de pratiques collectives. INO: a collective research project on digital identity and orientation Guidance and digital education are hot issues in society, and present problems for teachers. How can research involving teachers and researchers help develop knowledge and new practices on these issues? A research project was conducted in theLéA Germaine Tillion of Sain-Bel in the Lyon academy, the INO (Identité Numérique et Orientation) research, a project of the LéA network from 2011 to 2014. Bringing together four teachers, an educational engineer and two researchers, it has set itself the objective, on the one hand, of producing shareable resources on the Mots-clés : orientation, démarche, portfolio, conception collective. INO : uN travaIl cOllectIf de recherche sur l'IdeNtIté NumérIque et l'OrIeNtatION

Section: Discussion Et Conclusionunclassified

INO : un travail collectif de recherche sur l’identité numérique et l’orientation

Loisy¹,

Metz²,

Bénech³

et al. 2022

“…En France, les formes de recherche collaborative connaissent aujourd'hui un regain d'intérêt, comme en témoignent notamment les recherches menées au sein du réseau des Léa. Les Léa visent à soutenir et à généraliser une dynamique de changement en s'appuyant sur une collaboration resserrée entre les acteurs de terrain et les chercheurs (Laflotte et Loisy, 2014 ;Chabanne et al, 2016 ;Monod-Ansaldi et Gruson, 2018).…”

Section: La Recherche Collaborativeunclassified

La conception de vidéoformation pour les proviseurs adjoints dans une approche collaborative inscrite dans un LéA

Asloum¹,

Veyrac²,

Murillo³

et al. 2022

Dans le cadre d'une recherche adossée à un réseau de Lieux d'éducation Associés (LéA), un dispositif de vidéoformation de proviseurs adjoints de lycées agricoles français a été réalisé. Cet article présente la co-élaboration du dispositif par des chercheurs et des proviseurs adjoints. La dynamique de conception du dispositif aboutit à des vidéos de situation de travail commentées par des proviseurs adjoints, des bénéficiaires de l'action et des personnes extérieures à l'action (autres proviseurs adjoints, chercheurs). L'article présente les choix qui ont été faits pour concevoir ce dispositif. Il démontre également ses effets sur les proviseurs adjoints qui ont participé à sa conception. Enfin, il ouvre des pistes vers de nouvelles formes de vidéoformation : plus accompagnées, ou basées sur des saynètes jouées par des professionnels. (other viceprincipals, researchers). The article presents the choices that were made to design this system. It also demonstrates its effects on the vice-principals who participated in its design. Finally, it opens up possibilities of other forms of video training (ones with more guidance, or based on skits performed by professionals). The design of video-training for vice-principals in a collaborative approach within a LéA Within the framework of a research project supported by a network of associated educational institutions (known as LéAs), a video-training program for vice-principals of French agricultural high schools has been developed. This article presents the co-development of the system by researchers and vice-principals. The dynamics of the design of the system led to videos of work situations commented on by vice-principals, beneficiaries of the action and people outside the action

“…Les différentes rencontres des Lieux d'Éducation Associés (LéA) organisées annuellement par l'IFé 1 , mais aussi le contenu même de ce numéro, montrent des modes différents de collaboration entre chercheurs et enseignants autour des projets singuliers qui les réunissent (Laflotte et Loisy, 2014). Au-delà de cette diversité, tous les LéA poursuivent deux visées : produire des connaissances scientifiques et contribuer au développement professionnel des acteurs qui y participent, c'est-à-dire à :…”

Section: Introductionunclassified

Les pratiques d’évaluation en mathématiques à l’école primaire : deux dispositifs de recherche formation

Blanchouin¹,

Grapin²,

Mounier³

et al. 2022

L'enjeu de cet article est d'interroger la singularité de deux dispositifs de recherche/formation, constitutifs d'un même LéA. Nous interrogeons la tension entre visée épistémique (produire des résultats de recherche) et pragmatique (participer au développement professionnel et produire des ressources pour la formation). Ces dispositifs sont restitués dans l'économie générale du LéA EvalNumC2, puis chacun d'eux est décrit à partir du cadre théorique qui sous-tend son architecture. Le premier dispositif concerne une approche en didactique des mathématiques, et le second dispositif concerne l'analyse du travail d'un enseignant polyvalent. Ils sont ensuite comparés relativement 1) à l'objet d'investigation commun aux préoccupations des chercheurs et des enseignants (l'évaluation des connaissances mathématiques des élèves), 2) aux outils des collectifs qui y sont exploités et 3) aux modes de collaboration qui existent entre les acteurs.