Special Education Teachers’ Knowledge about Genetic Disorders

Abstract

The purpose of this work is to determine the knowledge level of the special education teachers about genetic disorders. A total of 83 teachers' from working on special education centers were used. Knowledge of cell division was the highest among participants (33.7%). However, majority of the participants specified that they had no information about genetic counselling (80.7%), prenatal genetic diagnosis (79.5%), polygenic inheritance (72.3%), mitochondrial inheritance (71.1%), autosomal dominant and recessive genes (65.1% and 63,9% respectively). The majority of the participants were mostly aware of Down syndrome (69.9%) followed by Rh factor (31.3%), diabetes (27.7%), muscular dystrophy (24.1%) and albinism (24.1%). Our results showed that the majority of respondents were lack of adequately enough genetic knowledge.Keywords: Genetic disorders, counselling, knowledge, teachers, special education Genetik Hastalıklar Konusunda Özel Eğitim Öğretmenlerinin Bilgi Düzeyleri ÖzBu çalışmanın amacı özel eğitim öğretmenlerinin genetik hastalıklar konusunda bilgi düzeylerinin belirlenmesidir. Total olarak 83 özel eğitimde çalışan öğretmen çalışmaya dahil edilmiştir. Hücre bölünmesi katılımcılar arasında en fazla bilinen bilgi olarak tespit edilmiştir (33.7%). Bununla birlikte katılımcıların çoğu genetik danışmanlık (80.7%), prenatal genetik tanı (79.5%), polygenic kalıtım (72.3%), mitokondriyal kalıtım (71.1%), otozomal dominant and resesif genler (65.1% and 63,9% respectively) konusunda bilgilerinin olmadığını belirtmişlerdir. Katılımcıların büyük çoğunluğu Down sendromu (69.9%) Rh faktörü (31.3%), diabet (27.7%), kas distrofisi (24.1%) ve albinizm (24.1%) konularında bilgiye sahip olduklarını belirtmişlerdir. Sonuçlarımız katılımcıların büyük bir çoğunluğunun yeterli genetik bilgiye sahip olmadıklarını göstermiştir.

The related aspects derived from psychopedagogical diagnosis and the genomic era in the context of professional development

“…En el ámbito internacional reflejo del impacto de estas investigaciones científicas son las que establecen las interconexiones entre la Genética y el sistema educacional, (6,7,8,9) en un ámbito diferente al nacional, mientras que, en otros reportes, la problemática radica en el insuficiente conocimiento existente en estos tópicos entre los profesores de la Educación Especial. (10,11,12,13,14) En el sistema educacional el CDO, modelo genuinamente cubano, constituye el primer paso en la evaluación y proceso de escolarización del niño con NEE, el desarrollo de las investigaciones pedagógicas y biomédicas, los avances en el manejo de estos aspectos, reclaman de los profesionales que se desempeñan en estas funciones la permanente superación, actualización y perfeccionamiento teórico metodológico.…”

Türki̇ye’de Albi̇ni̇zmli̇ Bi̇reyleri̇n Eği̇ti̇m Ve Sosyal Hayata Katilimda Karşilaştiklari Sorunlar Ve Baş Etme Yöntemleri̇

“…In addition, they also experience some problems in educational environments and participating in the social platforms due to their disabilities in vision. The problems they face in educational environments can be stated as the physical conditions of the class that they are educated in, attitudes of teachers and other students, non-adapted educational materials to their individual characteristics, and the lack of knowledge of teachers about how to support students with different characteristics (Yılmaz, Ayhan, Göktaş and Beyazıt, 2016).…”