Specifying globalization effects on national policy: a focus on the mechanisms

Globalização e educação: demonstrando a existência de uma "Cultura Educacional Mundial Comum" ou localizando uma "Agenda Globalmente Estruturada para a Educação"?

“…A AGEE pretende ter identificado uma mudança de paradigma, um nível novo e qualitativamente sem precedentes de globalização que tem mudado o papel do estado tanto nacional como internacionalmente. Esta mudança afectou directamente, mas de uma forma mais significativa, indirectamente, através do impacto da globalização sobre o estado, os sistemas e políticas educativos usando mecanismos que podem ser especificados e seguidos (ver Dale, 1998b). Finalmente, as estratégias de investigação das duas abordagens também são diferentes.…”

Desarrollo profesional docente en el discurso de los organismos internacionales

“…Aunque los Estados no pierden su lugar en la definición de las mismas y siguen siendo un actor clave (DALE, 1999;GENTILI, 1997;DE SOUSA SANTOS, 2006), tal como mencionan Tarabini y Bonal (2011), la globalización altera las condiciones en las que se definen el mandato, la capacidad y la gobernanza de los Estados nacionales. 1 En parte porque la definición de las políticas nacionales se realiza en un marco de interrelaciones y flujos que los trascienden, los cuales son muchos más intensos y muchas veces más sutiles que en décadas pasadas.…”

“…2 El autor identifica cinco mecanismos: imposición, estandarización, armonización, instalación de interdependencia y diseminación. Para ampliar este tema ver el artículo de Roger Dale (1999).…”

A Converging Pedagogy in the Developing World? Insights from Uganda and Turkey

“…In Uganda, the active role of some international donors (USAID and the Aga Khan Foundation) and the dependence on external aid (which is often accompanied by the lending of reform ideas) seem to be critical to the adoption of CCP. The case of Turkey, on the other hand, demonstrates harmonisation as the policy transfer mechanism, because of the role of the EU, the most influential international organisation in Turkey (Dale 1999). Since the EU also provided funding for the curriculum change process, both harmonisation and imposition operated simultaneously.…”

“…Educational policies are adapted and re-contextualized through multiple processes (Dale 1999); therefore, at the level of practice, there appears to be some convergence and many divergences in Uganda and Turkey. In both countries, CCP enjoyed a high level of receptiveness among teachers as the modern and progressive pedagogical approach.…”