Starting with scratch in CS 1

Wolz, Ursula; Leitner, Henry H.; Malan, David J.; Maloney, John

doi:10.1145/1539024.1508869

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“…Aunque originalmente fue creado para un público más joven, diferentes estudios señalan su potencial en el ámbito universitario, particularmente en propuestas de enseñanza de programación para alumnos ingresantes. Las investigaciones señalan que el hecho de que Scratch trabaje con el encastre de bloques para armar los programas, permite que los estudiantes que se inician en la programación puedan concentrarse en la resolución del problema, incorporando la sintaxis en tanto arman los algoritmos [25], centrándose primero en los problemas lógicos [26]. Asimismo, los estudios relevados coinciden en señalar esta herramienta como una puerta de entrada a lenguajes más complejos como Java, C [27] o Pascal [28], destacando además el potencial que tiene Scratch para motivar a los estudiantes, permitiendo el acceso a nociones fundamentales de programación.…”

Section: La Programación En El Hacer Del Ingenierounclassified

“…En este sentido, vale señalar que aunque existen otras herramientas utilizadas con programadores novatos que también permiten un acercamiento a lenguajes más avanzados (por ejemplo Alice, Karel the robot, etc. ), los estudios en educación superior señalan la flexibilidad que ofrece Scratch para construir múltiples tipos de proyectos, así como su curva de aprendizaje no tan pronunciada como en otros casos [26]. También se destaca la existencia de una extensa comunidad online, material de ayuda disponible (como wikis y tutoriales) y la posibilidad de observar por dentro los millones de proyectos disponibles en la versión online, que pueden ser tomados como referencia para realizar proyectos nuevos [24].…”

Section: La Programación En El Hacer Del Ingenierounclassified

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Repensando la programación como formación práctica en Ingeniería: Un estudio de caso en primer año

Monjelat¹,

Rodríguez

2018

Ingeniare. Rev. chil. ing.

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RESUMENEn el presente trabajo se analiza una experiencia llevada adelante en el marco de la actividad curricular "Introducción a la Ingeniería Mecánica" de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Dicha asignatura integra una modalidad pedagógica de taller, enfatizando la formación práctica en el marco de las actuales políticas latinoamericanas de fortalecimiento de la formación de ingenieros. En este contexto, se propuso la realización de un proyecto final integrador con el objetivo de introducir al alumnado en la resolución de problemas abiertos de ingeniería, proponiendo como consigna la simulación de un sistema mecánico sencillo en un entorno de programación por bloques. Desde un estudio de caso exploratorio con metodología mixta, el artículo expone un análisis de esta experiencia piloto, indagando en las formas en que los participantes se aproximaron al ejercicio propuesto e identificando problemáticas derivadas de la construcción de la simulación. Los resultados mostraron el logro de los objetivos planteados en el taller y evidenciaron el potencial que posee la programación para el fortalecimiento de habilidades vinculadas a la enseñanza práctica. Por otra parte, la mejora de otros aspectos como el trabajo en grupo unido al autoaprendizaje, introducen cambios iniciales en los hábitos de los ingresantes para la resolución de problemas. En síntesis, la experiencia aporta evidencias en torno al potencial de la modalidad de taller para incluir tecnologías dentro de la formación práctica de futuros ingenieros, permitiendo el desarrollo de diferentes habilidades destacadas por las políticas universitarias vigentes.Palabras clave: enseñanza en ingeniería, formación práctica, programación informática, estudio de caso, taller. ABSTRACT This paper presents an experience carried out within the curricular activity "Introduction to Mechanical

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Section: La Programación En El Hacer Del Ingenierounclassified

Repensando la programación como formación práctica en Ingeniería: Un estudio de caso en primer año

Monjelat¹,

Rodríguez

2018

Ingeniare. Rev. chil. ing.

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“…For example, Scratch was introduced to students in an introductory computer science course at Harvard before students learned Java programming [23]. Scratch was also used to facilitate the teaching of computer science concepts or software engineering for high school students [24], [25]. The above research results suggest that Scratch might be chosen for novice programmers to study programming debugging.…”

Section: Chiung-fang Chiu and Hsing-yi Huangmentioning

confidence: 99%

Guided Debugging Practices of Game Based Programming for Novice Programmers

Chiu¹,

Huang²

2015

IJIET

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Abstract-The objective of this study is to use game based programming to facilitate the teaching of debugging for novice programmers. The programing errors which novice programmers frequently committed were involved in the game programs. Worksheets were designed to guide students how to apply debugging strategies to find these errors and correct them. The debugging practices include the programming concepts of variable assignments, boolean statements, if statements and loop statements. Forty-one senior high school students participated in this experiment for six weeks including pre-and post-achievement test. The data including programming achievement test, debugging self-efficacy and questionnaire results were collected and examined. Though students' debugging self-efficacy wasn't significantly enhanced after the experiment, the paired-samples T test results show that this model of debugging practices was effective in improving students' programming concepts. Furthermore, students showed positive attitudes to this learning model and programming learning in the future.Index Terms-Computer science education, debugging practice, game-based programming, scratch.

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“…Multiple studies have been performed investigating the effectiveness of Scratch in teaching introductory programming concepts [44,46,47,49,53,54]. It works well for some concepts (loops and conditionals) but not for others (variables and functions) [49].…”

Section: Platform Choicementioning

confidence: 99%

“…It works well for some concepts (loops and conditionals) but not for others (variables and functions) [49]. Scratch has still been accepted as a platform for teaching novice programmers in junior high [21], high school and at the university level [44,47,49,[53][54][55].…”

Section: Platform Choicementioning

confidence: 99%

Teaching Introductory Programming Concepts: A Comparison of Scratch and Arduino

Beug¹

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Starting with scratch in CS 1

Cited by 28 publications

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Repensando la programación como formación práctica en Ingeniería: Un estudio de caso en primer año

Repensando la programación como formación práctica en Ingeniería: Un estudio de caso en primer año

Guided Debugging Practices of Game Based Programming for Novice Programmers

Teaching Introductory Programming Concepts: A Comparison of Scratch and Arduino

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