Story Grammar Elements and Mental State Terms in the Expression of Enabling Relations in Narratives of Bilingual Preschool Children

Gender-based violence in Latin America (Ecuador and Argentina): current state and challenges in the development of psychoeducational materials

“…In consequence, promoting that students get emotionally involved appears to facilitate that they elaborate on statements that are key to comprehend and learn from the material. This finding converges with recent studies, which suggest that establishing a high number of discourse connections [ 67 , 70 , 81 , 96 ], getting emotionally involved with the material [ 72 , 80 ], and performing elaborative question answering tasks facilitate discourse comprehension [ 85 , 97 ]. It also expands these studies, given that it focuses on the interplay between these variables, and on the comprehension of written and spoken spontaneous discourse on the prevention of GBV.…”

Macroestructura y microestructura narrativa en población infantil bilingüe con TDL: una revisión sistemática

“…En concordancia, Kupersmitt & Armon-Lotem (2019) al analizar el uso de RC, encontraron que el grupo BITDL tuvo menor desempeño que los grupos con DT (monolingüe y bilingüe), determinando que la tasa de utilización de RC es un factor predictor de TDL. Finalmente, Fichman et al (2021), al estudiar las RC habilitantes en niños de 5 a 6 años bilingües (ruso-hebreo), señalaron que el grupo BITDL produjo menos RC habilitantes que el grupo BIDT. Sin embargo, ambos grupos utilizaron TEI pero tendieron a omitir los objetivos para producir este tipo de RC:…”

“…Rezzonico et al (2015) señalan que los preescolares con BIDT presentan un mejor rendimiento en todas las medidas de microestructura estudiadas (NDW, MLU, precisión verbal e introducción de los personajes) que sus pares con BITDL. A su vez, Fichman et al (2021) reportaron un menor uso de types y TW en la población BITDL (ruso-hebreo) que en BIDT, y Altman et al (2016), al analizar a niños bilingües (inglés-hebreo) en sus dos lenguas, encontraron que los BIDT tuvieron puntuaciones más altas que los BITDL en medidas léxicas (TW y NDW) y de complejidad morfosintáctica (MLCU y MLUCmax). Iluz-Cohen & Walters (2012) encontraron un menor desempeño en el grupo BITDL que en BIDT en medidas léxicas (TW, types, TTR, número de palabras de contenido, número de palabras función, NDW de contenido, NDW de función, número y porcentaje de enunciados con verbos, MLU) y en algunas medidas morfosintácticas (omisión de preposiciones y artículos).…”

Construction of Coherence in Narrative Comprehension: Studies on the Importance of Establishing Causal Connections, Gaps in Current Research, and Future Directions

“…Las Gramáticas de Historias han propuesto que existen reglas acerca de cómo se combinan los eventos en las narrativas (Beker et al, 2017;Fichman et al, 2021;Mandler y Johnson, 1977;Stein y Glenn, 1979;van den Broek, 1990van den Broek, , 1994. Entre ellas, las narrativas se organizan en episodios, los cuales giran alrededor de una meta, intentos por conseguirlas y resultados de estos intentos (éxito o fracaso).…”

“…La comprensión de narrativas involucra la construcción de una representación coherente del discurso en memoria (Carlson et al, 2022;Cevasco & van den Broek, 2017;Karlsson et al, 2018;Kraal et al, 2017;Tibken et al, 2022). Estudios previos sugieren que la construcción de esta representación involucra establecer conexiones causales entre los eventos que las conforman (Fichman et al, 2021;Pavias et al, 2016;van den Broek, 2010). Estas conexiones se consideran necesarias para la comprensión (Bruïne et al, 2021;van Moort et al, 2021;Wei et al, 2021).…”