Strengthening gamification studies: Current trends and future opportunities of gamification research

Abstract

This is a repository copy of Strengthening gamification studies: Current trends and future opportunities of gamification research.

Gamification: Main approaches to definition and research directions

“…В данное определение авторы попытались вложить мысль о том, что первичен именно опыт пользователя или потребителя, приобретаемый с помощью геймификации, а не методы, с помощью которых он создается [Huotari, Hamari, 2017]. Иными словами, определение геймификации как процесса подразумевает, что ее главная цель -не столько повышение вовлеченности пользователя в момент его взаимодействия с геймифицированной системой, сколько то впечатление, которое останется у него после использования системы, и те намерения, которые сформируются в результате [Rapp et al, 2018]. Геймификация в таком случае становится «процессом обогащения услуги, предоставляя игровой опыт, что поддерживает процесс создания ценности для потребителя» [Huotari, Hamari, 2017, p. 25].…”

“…В последние годы стали прослеживаться явные различия в подходах к определению геймификации в зависимости от контекста. Так, например, в работах по управлению информационными системами внимание акцентируется на том, что геймификация -это хорошо изученная техника трансформации систем [Rapp et al, 2018], дизайна информационных систем [Koivisto, Hamari, 2019] либо развлекательная технологическая система [Yang, Asaad, Dwivedi, 2017]. Исследователи применения геймификации в маркетинге изучают то, какие из ее характеристик наиболее эффективно воздействуют на изменение поведения потребителей и как их можно систематизировать [Eppman, Bekk, Klein, 2018;Leclercq, Poncin, Hammedi, 2020].…”

“…С помощью геймификации компании стремятся преодолеть пользовательские барьеры, связанные с рутинностью операций в информационных системах [Koivisto, Hamari, 2019], удаленным обучением [Huang et al, 2019;Van Roy, Deterding, Zaman, 2019], недоверием потребителей к рекламным сообщениям [Seiffert-Brockmann, Weitzl, Henriks, 2018;Vashisht, Royne, Sreejesh, 2019], а также стимулировать создание у них позитивных ассоциаций, что впоследствии может вести к лояльности, лучшему усвоению материала, упрощению внедрения новых систем и пр. [Seaborn, Fels, 2015;Rapp et al, 2018;Koivisto, Hamari, 2019].…”

Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje

“…Muy loable es considerar el registro de cuantiosos beneficios para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo; en particular, por el desarrollo de la creatividad (Ballesta & Lozano, 2007), la competencia intelectual (Lozano, Castillo & Veas, 2014), la fortaleza emocional, la estabilidad y el sentimiento de estar a gusto (Rapp et al, 2018) y también por la plasticidad, toma de decisiones, memoria, concentración (Labrador & Villegas, 2016), capacidad de superación y de control sobre sus propios actos (Kim, Song, Lockee & Burton, 2017). Además, destacamos que favorece a la actuación de este alumnado; es decir, contribuye a convertir la participación en acción (Jiménez & García, 2015;López, Vidal, Peirats & San Martín, 2017); y, también, colabora en la equidad, favoreciendo el acceso a los contenidos por parte de las personas con mayores dificultades para poder hacerlo Smith & Abrams, 2019).…”

Gamification concept for encouraging lecture attendance

“…Although, these elements be called as the "characteristic" of games, but can also be used in other entertainment application and not specify to relative game genre. Design of a gamified system, also require game mechanisms and strategies [13][14][15][16]. Game elements, mechanisms and strategies are designed to motivate the user and increase the user's engagement based on intrinsic motivation theory.…”