Student engagement in mathematics: Development of instrument and validation of construct

Kong, Qiping; Wong, Ngai‐Ying; Lam, Ching Man

doi:10.1007/bf03217366

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“…La segunda está relacionada con la implicación en el aprendizaje y las tareas académicas, lo cual incluye participación en clase, persistencia, concentración, atención, responder preguntas, hacer preguntas y contribuir en las discusiones de la clase. Y la tercera involucra la participación en actividades extraescolares, tales como practicar algún deporte, participar del centro de estudiantes del colegio o tomar clases de arte (ARGUEDAS, 2010;PARIS, 2004;KONG;WONG;LAM, 2003;MITCHELL;CARBONE, 2011).…”

Section: ¿Qué Es El Compromiso? Conceptualizaciones Centralesunclassified

“…En general, un buen indicador de compromiso emocional es el interés hacia el trabajo en el aula; a la inversa, menor implicación afectiva sería afín a conductas tales como el aburrimiento, la ansiedad, la frustración y los nervios en el aula. Al respecto, Eccles et al (1983) describe cuatro componentes, que son: el interés asociado al disfrute de las actividades, el valor relacionado al logro de concluir la tarea, el valor instrumental de la tarea vinculado a la importancia para conseguir metas futuras y el costo, es decir, los aspectos negativos de participar en la tarea (KONG;WONG;LAM, 2003).…”

Section: ¿Qué Es El Compromiso? Conceptualizaciones Centralesunclassified

“…El compromiso afectivo de los alumnos fue evaluado por seis ítems que consultaban sobre el interés y el gusto por aprender (ejemplo: "En la clase de Ciencias Sociales, creo que los contenidos que aprendo son interesantes y agradables"), adaptados de la escala The Student Engagement in the Mathematics Classroom Scale de Kong, Wong y Lam (2003) al castellano y al área disciplinar de interés. Los estudiantes estimaron su implicación en Ciencias Sociales en una escala con valores que oscilaban entre 1 (siempre) y 5 (casi nunca).…”

Section: Compromiso Afectivounclassified

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Docentes, Tareas Y Alumnos en La Definición Del Compromiso: Investigando El Aula De Nivel Primario De Educación

Rigo

2017

Educ. rev.

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RESUMEN: El artículo presenta resultados preliminares de una investigación desarrollada con alumnos y docentes de nivel primario en el área de las Ciencias Sociales. El propósito fue describir, explorar y explicar cómo el compromiso de los estudiantes se relaciona e interrelaciona con factores contextuales y la configuración de la clase. Se entiende por implicación la intensidad y la emoción con las cuales los estudiantes se involucran en el contexto de enseñanza para iniciar y llevar a cabo actividades de aprendizaje. Para la recolección de datos, se usaron cuestionarios y protocolos de observación. Los resultados muestran que la configuración de la clase se define como factor clave para atender al compromiso, asimismo, las principales conclusiones permiten apreciar que el compromiso se contagia; y el contexto de aprendizaje y el diseño de la clase son fundamentales en la implicación que los alumnos muestran hacia el aprendizaje en el área de las Ciencias Sociales. Palabras clave: Educación Primaria. Compromiso. Contexto Instruccional. Soporte Docente. DOCENTES, TAREFAS E ALUNOS NA DEFINIÇÃO DE COMPROMISSO: PESQUISANDO A SALA DE AULA DE ENSINO FUNDAMENTALRESUMO: O artigo apresenta resultados preliminares de uma pesquisa desenvolvida com alunos e docentes do Ensino Fundamental na área de Ciências Sociais. O propósito foi descrever, explorar e explicar como o compromisso dos estudantes está relacionado a fatores contextuais e à configuração da classe, e como compromisso, contexto e classe se correlacionam. Entende-se por implicação a intensidade e a emoção presentes no envolvimento dos estudantes com o contexto de ensino para iniciarem e levarem adiante atividades de aprendizagem. Para a coleta de dados, usaramse questionários e protocolos de observação. Os resultados mostram que a configuração da classe se define como fator-chave para trazer à tona a noção de compromisso; as principais conclusões permitem apontar que o compromisso pode ser disseminado e que o contexto de aprendizagem e a organização da classe têm um papel fundamental no nível de envolvimento que os alunos demonstram para a aprendizagem na área de Ciências Sociais. Palavras-chave: Ensino Fundamental. Compromisso. Contexto Instrucional. Suporte Docente.

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Section: ¿Qué Es El Compromiso? Conceptualizaciones Centralesunclassified

Section: Compromiso Afectivounclassified

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Docentes, Tareas Y Alumnos en La Definición Del Compromiso: Investigando El Aula De Nivel Primario De Educación

Rigo

2017

Educ. rev.

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“…In addition, there are three dimensions of engagement, which are behavioral, affective and cognitive engagement [11]. According to [12], behavioral engagement is related to students' active participation in learning activities. Behavioral engagement is related to efforts made by students for mathematical tasks and how students relate to each other, and for the lecturer, behavioral engagement is related to their willingness to seek help, attendance at classes and others [13].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Behavioral engagement is related to efforts made by students for mathematical tasks and how students relate to each other, and for the lecturer, behavioral engagement is related to their willingness to seek help, attendance at classes and others [13]. [12] highlighted that affective engagement is also known as emotional engagement, where refers to students' attitudes towards activities such as perceived value, interest in and others. The last dimension in engagement is cognitive engagement, which can be seen as psychological investment [11].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Engineering Technology Students’ Attitudes towards Engagement in Mathematics

Hamzah¹,

Khashi’ie²,

Waini³

et al. 2014

IOSR-JRME

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Engagement States and Learning from Educational Games

Deater‐Deckard

Chang

Evans

2013

New Directions for Child and Adolescent Development

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Children's and adolescents' cognitive, affective, and behavioral states of engagement enhance or impede enjoyment of, and performance with, educational games. We propose a comprehensive model of engagement states and apply it to research on educational game development and research on the role of various aspects of engagement on game play and learning. Emphasis is placed on individual differences in attention, memory, motor speed and control, persistence, and positive and negative affect (approach/avoidance), and how these pertain to social cognitions regarding mathematics achievement. Our challenge is to develop educational games that are effective for a wide variety of student engagement states.

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Student engagement in mathematics: Development of instrument and validation of construct

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Docentes, Tareas Y Alumnos en La Definición Del Compromiso: Investigando El Aula De Nivel Primario De Educación

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