Studienabbruch und -wechsel in den neuen Bachelorstudiengängen

Blüthmann, Irmela; Lepa, Steffen; Thiel, Felicitas

doi:10.1007/s11618-008-0038-y

Cited by 47 publications

(35 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Die Neukonzeption erfolgte im Rahmen des Projekts MINT-PLUS , gefördert über die Qualitätsoffensive Lehrerbildung. 3 Das Theoriemodell der Evaluationsstudie wurde angelehnt an Blüthmann et al (2008) entwickelt. In einem Panel sollten zwei Kohorten von Studienanfänger*innen, jeweils eine Kohorte vor und nach Implementation der neuen Beratungselemente, wie z.…”

Section: Methodeunclassified

Studienzufriedenheit und Studienerfolg im ersten Studienjahr – Studierende im Lehramt an beruflichen Schulen und an Gymnasien im Vergleich

Berger¹,

Ziegler²

2020

Jahrbuch Der Berufs- Und Wirtschaftspädagogischen Forschung 2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Methodeunclassified

Studienzufriedenheit und Studienerfolg im ersten Studienjahr – Studierende im Lehramt an beruflichen Schulen und an Gymnasien im Vergleich

Berger¹,

Ziegler²

2020

Jahrbuch Der Berufs- Und Wirtschaftspädagogischen Forschung 2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Particularly, Tinto (1975) claimed that "dropout represents the failure of individuals, of given ability and goal commitment, to achieve desired educational goals" (p. 78), whereas Heublein and Wolter (2011) extended this view to a perspective that also considers environmental factors: The authors conceptualized student dropout as a complex event where individual, institutional and social factors that affect studying are superimposed. Accordingly, student dropout can be seen as a multicausal, ongoing process (see also Blüthmann et al, 2008), resulting from a dropout intention (Mashburn, 2000).…”

Section: Conceptualizing Student Dropoutmentioning

confidence: 99%

“…For instance, it represents a big cost factor for society, existing relationships with fellow students can end, and life planning must be P R E P R I N T adjusted. Therefore, analyzing its conditions is becoming a focus of university research (Blüthmann et al, 2008).…”

Section: Conceptualizing Student Dropoutmentioning

confidence: 99%

“…Here, focusing on individual determinants is particularly interesting, since these have an influence on the course of studies (Gensch & Kliegel, 2012). Additionally, due to social changes, today problematic study conditions are rarely mentioned, but individual determinants such as test anxiety or a lack of motivation have increased (Blüthmann et al, 2008;Respondek et al, 2017). Hence, it is of great interest to take a closer look at these correlates of student dropout when analyzing its process-as it can be assumed that different phases of developing a P R E P R I N T dropout intention relate to a different degree to them.…”

Section: Correlates Associated With Student Dropoutmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Is Student Dropout at University a Multi-Staged Process? A Phase-Orientated View on Quitting Studies and Changing Majors

Bäulke¹,

Grunschel²,

Dresel³

2020

Preprint

View full text Add to dashboard Cite

Student dropout can be conceptualized as a motivated decision-making process, consisting of different phases. Based on previous literature on student dropout, decision-making, and action-phases, we proposed that the process of developing dropout intentions includes the following phases: non-fit perception, thoughts of quitting, deliberation, information search, and a final decision. In the present study, we empirically investigated if the assumed phases can be distinguished from each other, if the phases follow the presumed order, and whether each phase is associated with certain characteristics. Furthermore, we considered a strict separation between quitting studies completely and changing a major. For this purpose, we analysed data of N = 1,005 students (average age of 23.0 years; 53% female; 47% male) from a German University. By using confirmatory factor analyses, we found the supposed factor structure for the different phases concerning both kinds of dropout, quitting studies and changing majors. In each process, latent mean scores followed the presumed order. The factor values correlated to a substantial amount with an assortment of variables associated with student dropout. On a theoretical level, the conception of different phases of student dropout helps to get a better understanding of regulatory processes in the context of student dropout.

show abstract

“…Empirisch zeigt sich, dass etwa ein Drittel der im Studium verbliebenen Studierenden auch nach einigen Semestern Studiendauer in der Mechanik, dem typischen Gegenstand des ersten Semesters, nicht über Fachwissen auf angemessenem Niveau verfügt (Woitkowski und Riese 2017). Neben Studienverbleib und -zufriedenheit gilt aber vielfach ein erfolgreicher Fachwissenserwerb (z. T. erhoben über Klausurnoten) als zentrales Merkmal von Studienerfolg (Albrecht 2011;Blüthmann et al 2008;Freyer 2013;Fries 2002;Rindermann und Oubaid 1999;Sorge et al 2016). Buschhüter et al (2016) berichten ein generelles Passungsproblem zwischen (vor allem mathematischen) Vorkenntnissen und Studienanforderungen.…”

Section: Introductionunclassified

Erfolgreicher Wissenserwerb im ersten Semester Physik

Woitkowski

2019

ZfDN

View full text Add to dashboard Cite

Zusammenfassung Der Erwerb von Fachwissen auf einem Niveau, welches auf die typischen komplexen und abstrakten Problemstellungen der Universitätsphysik angewandt werden kann, stellt eine zentrale Herausforderung in der Studieneingangsphase dar. Verschiedene Probleme dieser Phase, wie die hohen Abbruch-/Schwundquoten, können auf fachliche Schwierigkeiten in diesem Kontext zurückgeführt werden. Auch im späteren Studium wird immer wieder konzeptionell auf dem hier gelernten Fachwissen aufgebaut, so dass diese Phase als kritisch angesehen werden kann. Die vorliegende Studie erhebt längsschnittlich das physikalische Fachwissen (Mechanik) bei 122 Physikstudierenden zu Beginn und Ende des ersten Studiensemesters. Die Studierenden können einem Niveaumodell zugeordnet werden, welches beschreibt, mit Aufgaben welcher Komplexität sie jeweils erfolgreich umgehen können. Diese Niveaus stellen einerseits ein Bewertungskriterium für die Qualität des vorhandenen Fachwissens dar und können so ein an Anforderungsmerkmalen orientiertes Zielkriterium für erfolgreichen Fachwissenserwerb liefern. Andererseits können die Niveaus eine erste Einschätzung davon liefern, welche Ausprägung des Vorwissen prädiktiv für erfolgreichen Wissenserwerb ist. Die Daten sprechen für einen wesentlichen Einfluss physikalischen und mathematischen Vorwissens auf die mittlere weitere Wissensentwicklung, insbesondere zeigen sich Hinweise auf eine additive Prädiktionskraft des schulischen Vorwissens für den Erwerb universitären Wissens bis Ende des ersten Semesters. Die Ergebnisse legen nahe, dass vor allem die Fähigkeit zum Umgang mit komplexen Problemstellungen prädiktiv für das universitäre Physiklernen ist -auch und gerade, wenn es im Rahmen der schulischen Physik erlernt wurde. Schlüsselwörter Physikalisches Fachwissen · Wissenserwerb · Studieneingangsphase · Längsschnitt · Niveaumodell Successful Knowledge Acquisition in First Semester Physics Analysis Based on Competency LevelsAbstract Acquiring usable levels of content knowledge which can be applied to complex and abstract problems is one of the major challenges when studying physics at universities. A lot of current issues in the introductory study phase today (like high dropouts) can be traced back to problems acquiring that knowledge. Due to the cumulative nature of physics knowledge the knowledge acquired in this phase is also critical for success in later studies.

show abstract

Studienabbruch und -wechsel in den neuen Bachelorstudiengängen

Cited by 47 publications

References 3 publications

Studienzufriedenheit und Studienerfolg im ersten Studienjahr – Studierende im Lehramt an beruflichen Schulen und an Gymnasien im Vergleich

Studienzufriedenheit und Studienerfolg im ersten Studienjahr – Studierende im Lehramt an beruflichen Schulen und an Gymnasien im Vergleich

Is Student Dropout at University a Multi-Staged Process? A Phase-Orientated View on Quitting Studies and Changing Majors

Erfolgreicher Wissenserwerb im ersten Semester Physik

Contact Info

Product

Resources

About