Subsídios para uma formação profissional crítico-reflexiva na área da saúde: o desafio da virada do século

Abstract

I. BUSCANDO ELEMENTOS PARA CONTEXTUALIZAR A QUESTÃOA prática e a educação na área da saúde, como realidades sociais, estão relacionadas com os processos de desenvolvimento econômico, científico e tecnológico. Desta forma, as alterações que vêm caracterizando o chamado período da pós-modernidade, onde o que se observa é o mundo globalizado, a ausência de fronteiras, o acesso aparentemente universal à informação, o endeusamento da tecnologia, a transformação do modo de produção e subseqüente retomada das qualidades necessárias aos trabalhadores para a inserção no mundo do trabalho (competitivo e exigente), estão requerendo "ajustes" dos aparelhos formadores, sob pena de que os egressos da escola não se encaixem às novas demandas geradas pela reestruturação dos interesses do capital (FRIGOTTO,1996).Parece claro que as escolas em geral, e as da área da saúde por conseguinte, ponham-se a pensar sobre os rumos da formação de profissionais no limiar do novo século. Nossa proposta é problematizar sob que pano de fundo tal reflexão deva ocorrer, de modo a reafirmar compromissos com pressupostos básicos da cidadania, que devem reger a ética das relações humanas do ensino e da práxis dos futuros profissionais. Sem ignorar o fato de que toda formação profissional mantém estreita dependência com o mundo do trabalho, acabando por submeter-se, ainda que parcialmente, às exigências do mercado, cremos ser fundamental buscar garantir um primeiro componente da dimensão crítica da formação: reconhecer as novas roupagens que o capital assumiu para continuar perpetuando as desigualdades do modelo social que tem servido aos interesses dos mesmos grupos hegemônicos. Sem este primeiro nível de crítica, parece que a decantada insistência na valorização da formação crítica, mostrar-se-á infrutífera porque subestima (ignora?, dissimula?) as múltiplas conexões dos planos micro e macroestruturais, agora rejuvenescidas pela nova ordem social.A escola, através da forma como organiza seu processo de trabalho, seleciona seus conteúdos e avalia seus alunos, pode contribuir para a disseminação de um conjunto de valores e atitudes questionáveis do ponto de vista político.Em que pese algum avanço nos discursos dos docentes e dirigentes da área, responsáveis pelo delineamento de novos marcos conceituais nas propostas curriculares (que tem ocorrido não sem resistências e enfrentamentos entre os grupos que disputam o poder de definir os rumos da formação, guiados pela lógica decorrente de sua cosmovisão), ainda o que marca, indelevelmente, a prática na área da saúde, continua sendo a lógica tecnicista, a ênfase no saber e no saber-fazer, em detrimento muitas vezes do saber-ser. O destaque que fazemos respalda-se no significado desses traços nos

Perfil, competências e fluência digital dos enfermeiros do Programa de Aprimoramento Profissional

“…The PIP presents another strategy for professional training, qualifying them for the practice within the health service (17) . Autonomy, initiative, problem-solving ability, creativity, mastery of informatics and other languages are basic features and requirements for those who long to enter the labor market (18) . Additionally, the institutions have been requiring a professional profile in constant development, to keep up with technological innovations that emerge at an increasingly accelerated pace (19) , which may have contributed to this difference in levels of informatics knowledge among nurses of the improvement program and nursing students.…”

“…The great challenge is to understand the use of informatics resources in nursing practice and to develop technological competencies to interact more easily with other professionals, using resources more appropriate to each situation, including their strengths and limitations (18) .…”

Capacitação de técnicos de saúde: uma experiência pioneira no estado do Tocantins, Brasil

“…É possível delinear estratégias que aproveitem ao máximo as potencialidades de autonomia do processo de educação, na direção de maior compromisso social e ético por parte dos egressos na área da saúde (Sordi & Bagnato, 1998).…”

Ensino da enfermagem psiquiátrica/saúde mental: sua interface com a Reforma Psiquiátrica e diretrizes curriculares nacionais

“…This study involves human subjects neither directly nor indirectly, neither fully nor partially. The development is supported by a theoretical proposition, essentially but not exclusively based on studies about the Psychiatric Reform (7,10) , the National Curricular Guidelines for Nursing Courses (2)(3)(4)(5) , Education in Mental Health and Psychiatric Nursing (8)(9)(10)(11)(12)(13) and Contemporaneous Education (14)(15)(16)(17) . These studies have multiple subjects, with different knowledge, interests and perspectives that contribute to the comprehension of the study object.…”

“…The changes proposed in nursing education have demanded education to be more flexible, critical-reflexive, versatile and articulated with the job world, aimed at the education of professionals needed to consolidate the Unique Health System, assuring comprehensive health care (2,14) .…”