Sucesso na escola: só o currículo, nada mais que o currículo!

Abstract

Tradução: Neide Luzia de Rezende RESUMOO desenvolvimento e o caráter oficial das avaliações internacionais e de padrões nacionais de rendimento escolar favorecem a coexistência de uma dupla definição institucional de sucesso escolar. A definição habitual leva em conta o ensino efetivamente ministrado, adapta-se ao nível dos alunos e apresenta uma fidedignidade duvidosa. A segunda é mais objetiva, mas privilegia o que pode ser medido por testes padronizados: o cognitivo mais do que o socioafetivo, as capacidades e conhecimentos mais que as competências e a relação com o saber. As duas avaliações entram em conflito. As regulações necessárias poderiam levar a uma aproximação do ideal: considerar, na avaliação do sucesso escolar, todos os componentes do currículo prescrito e tão-somente eles. AVALIAÇÃO DE ESTUDANTES -TESTE ESTANDARDIZADO ABSTRACT SUCCESS AT SCHOLL : ALL CURRICULUM, NOTHING ELSE! Development and the official character of international assessments surveys and national standards of school performance favour the coexistence of a double institutional definition of success at school. The usual ones take into account the curriculum effectively taught, adapt itself to the levels of the pupils and present a rather doubtful reliability. The second one is more objective, but gives a too great weight to what can be measured through standardised tests: the cognitive more than the socioemotional, the capacities and the knowledge more than the competencies and the relationship to knowledge. Both assessment and ordinary school evaluations are now in conflict. Necessary regulations could move them closer to the ideal, if they employed in order to consider the success at school, all the components of the formal curriculum and them only. STUDENT EVALUATION -STANDARDIZED TESTSTexto resultante de intervenção no debate de abertura do 10º Colóquio da Association des Cadres Scolaires du Québec -ACSQ -, Québec, 27-29 nov. 2002.

Policies for Widening Participation and Success Factors in Portuguese Higher Education

“…If it is an impossible task to seek unanimity regarding, for example, the norms and forms of excellence (Perrenoud, 2003) on which educational success depends, then a higher education system with the above characteristics reinforces this difficulty even more.…”

“…In addition, there is no broad and established consensus regarding what exactly is being referred to (an aspect stressed by Perrenoud, 2003). Furthermore, the concept of educational success has various gradations and is a nuanced concept, par excellence, at various levels.…”

Family Environment and School Performance: a Systematic Review

“…Ele é mensurado de diferentes maneiras, podendo ser representado por notas (Eng, 2012;Wang, Chan, & Lin, 2012), número de reprovações (Chiu & Chow, 2010), número de anos de estudo completos até uma determinada idade (Gordon & Cui, 2012), escores obtidos em testes padronizados (Noble & Morton, 2013;Sy, Gottfried, & Gottfried, 2013), entre outros. Além disso, existem outras concepções sobre o desempenho escolar que refutam a classificação em fracasso e sucesso baseada em padrões uniformizados, partindo de posicionamentos que priorizam aspectos distintos da prática pedagógica que valorizam o desenvolvimento ou a evolução individual do aluno em aspectos como o raciocínio, a imaginação, a autonomia, a solidariedade, a cidadania e as habilidades artísticas/musicais (Perrenoud, 2002;Virgolim, 2007).…”

A abordagem da Avaliação Educacional em Larga Escala nos cursos de graduação em Pedagogia

“…Sabe-se que, na literatura, alguns pressupostos negativos têm sido associados à Aele, como se observa na advertência de Perrenoud (2003) quanto à possibilidade de os testes influenciarem negativamente o plano curricular em favor de uma melhor performance das escolas. O referido autor acredita que a avaliação "normal" do sistema escolar, que está inserida no contexto local da escola e dos contratos didáticos, pode ser ignorada em favor dos testes aplicados com enfoque na Aele.…”