Supporting and Sustaining Equitable STEAM Activities in High School Classrooms: Understanding Computer Science Teachers’ Needs and Practices When Implementing an E-Textiles Curriculum to Forge Connections across Communities

Abstract

While the last two decades have seen an increased interest in STEAM (science, technology, engineering, arts, and mathematics) in K-12 schools, few efforts have focused on the teachers and teaching practices necessary to support these interventions. Even fewer have considered the important work that teachers carry out not just inside classrooms but beyond the classroom walls to sustain such STEAM implementation efforts, from interacting with administrators to recruiting students and persuading parents about the importance of arts and computer science. In order to understand teachers’ needs and practices regarding STEAM implementation, in this paper, we focus on eight experienced computer science teachers’ reflections on implementing a STEAM unit using electronic textiles, which combine crafting, circuit design, and coding so as to make wearable artifacts. We use a broad lens to examine the practices high school teachers employed not only in their classrooms but also in their schools and communities to keep these equitable learning opportunities going, from communicating with other teachers and admins to building a computer science (CS) teacher community across district and state lines. We also analyzed these reflections to understand teachers’ own social and emotional needs—needs important to staying in the field of CS education—better, as they are relevant to engaging with learning new content, applying new pedagogical skills, and obtaining materials and endorsements from their organizations to bring STEAM into their classrooms. In the discussion, we contemplate what teachers’ reported practices and needs say about supporting and sustaining equitable STEAM in classrooms.

E-textiles para la educación STEAM en educación primaria: una revisión sistemática

“…Dadas sus características, diferentes autoras argumentan que representan una oportunidad para la expansión del aprendizaje de las ciencias de la computación , incluyendo elementos de circuitos, el design thinking y las artes, desdibujando de esta forma los límites tradicionales entre disciplinas . En esta línea, se señala este campo y sus aplicaciones a la educación como pieza clave para trabajar las materias STEAM (Fields y Kafai, 2023; y fomentar el pensamiento computacional (Wing, 2006). En particular, porque la incorporación del diseño iterativo (Fields et al, 2019) ofrece el escenario de aprendizaje para que los estudiantes adquieran competencias en la asunción de riesgos que determinen el manejo del pensamiento computacional desde la base crítica.…”

“…Todos estos kits de construcción ofrecen una interesante nueva gama de herramientas y materiales, tanto para el profesorado como para el propio alumnado. Al demostrarse su valor educativo, los e-textiles se han convertido en una práctica competencial que está ganando importancia, constituyéndose como un campo potencialmente emergente de investigación educativa, la elaboración de materiales curriculares similares a los de la robótica educativa (Fields y Kafai, 2023;Hébert y Jenson, 2020) y aparición de libros con actividades adaptadas a los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación (NGSS) americanos, pensados para que el profesorado lleve los e-textiles al aula . Tras la reciente implementación en el aula del modelo STEAM y con el fin de mejorar el aprendizaje del alumnado, el uso de los e-textiles se ha ido integrando gradualmente en los contextos educativos a través de la creación de espacios de aprendizaje (Peppler, 2022;Martinez y Stager, 2013).…”

Challenges and Teaching Needs for Technical Communication Graphics Teachers at National Secondary Schools

“…Berikutan dengan cabaran yang akan dihadapi oleh guru untuk melaksanakan aktiviti STEM adalah termasuk sokongan pihak atasan, kemudahan teknologi yang diperlukan seperti komputer dan perisian teknologi, ABBM, bilik PdP, pengagihan dan peluang pelajar mempelajari mata pelajaran STEM (Fields & Kafai, 2023). Sehubungan itu, kaedah penilaian analitik bagi kurikulum baru merupakan strategi penting untuk penambahbaikan kurikulum dan datanya dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan kurikulum berasaskan keperluan (Yaşlı & Yünc, 2023).…”