Synchronous Virtual Environments for e-Assessment in Higher Education

Abstract

This research studies an assessment system of distance learning that combines an innovative virtual assessment tool and the use of synchronous virtual classrooms with videoconferencing, which could become a reliable and guaranteed model for the evaluation of university e-learning activities. This model has been tested in an online course for Secondary School Education Specialists for Spanish, Portuguese and Latin American graduates. The research was designed from a qualitative methodology perspective and involved teachers, students and external assessors. During the whole process great care was taken to preserve data credibility, consistency and reliability, and a system of categories and subcategories that represents online assessment has been developed. The results confirm that we have made considerable progress in achieving a viable, efficient and innovative educational model that can be implemented in Higher Distance Education. Also, videoconferencing and synchronous virtual classrooms have proved to be efficient tools for evaluating the e-assessment method in virtual learning spaces. However, we need to keep testing this model in other educational scenarios in order to guarantee its viability. En el presente trabajo de investigación se somete a estudio un sistema de evaluación de los aprendizajes en enseñanza a distancia en el que, combinando un tipo de evaluación virtual pedagógicamente innovadora y el uso de aulas virtuales síncronas, con videoconferencia, pueda acreditarse un modelo fiable y garante de evaluación de los procesos de enseñanza/aprendizaje para actividades de e-learning universitarias. El modelo se ha probado en un curso online de Especialista en Educación Secundaria dirigido a titulados universitarios españoles, portugueses y latinoamericanos. Desde una perspectiva metodológica cualitativa, se diseñó una investigación cuyos participantes han sido el profesorado y el alumnado protagonistas de la formación, así como evaluadores externos. Durante todo el proceso se han cuidado especialmente los aspectos relacionados con la credibilidad, consistencia y confirmabilidad de los datos obtenidos, extrayendo de modo inductivo un sistema de categorías y subcategorías que representan la evaluación de los aprendizajes en procesos formativos online. Los resultados confirman que se ha avanzado en la consecución de un modelo innovador de e-evaluación viable, eficaz y que garantiza su aplicación en enseñanza superior a distancia. Asimismo, el uso de videoconferencias y de las aulas virtuales síncronas para realizar entrevistas de eevaluación ha resultado ser un instrumento eficaz en espacios virtuales de aprendizaje. De cualquier modo, se evidencia la necesidad de continuar experimentando este modelo en otros escenarios educativos.

Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa

“…El proceso de la evaluación educativa online presenta algunas similitudes con el llevado a cabo en la modalidad tradicional presencial, ya que, en ambos contextos, la evaluación necesita de una acomodación a la hora de adaptarla a las necesidades concretas del estudiantado y del contexto de aprendizaje (Cabero-Almenara y Palacios Gikandi et al, 2011;Ruiz Morales, 2014;Yuste-Tosina et al, 2012). Pese a ello, las diferencias entre ambos tipos de evaluación son muy notables y, en consecuencia, resulta imprescindible una planificación y reflexión previas y profundas a la hora de la puesta en marcha pedagógica.…”

Metodologías de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en educación secundaria

“…Segundo, debido a que los usuarios tienen que interactuar online el tiempo de duración es limitado, y tercero requiere de habilidades del docente en cuanto a presentaciones profesionales: apariencia, voz, gestos, calidad del material a presentar, y el costo de algunas de ellas, como por ejemplo Google Meet, la cual requiere una cuenta premium para quien organiza la llamada. (Escamilla, 2008;Huergo-Tobar y Cruz-Beltrán, 2017;Yuste et al, 2012).…”

“…No obstante, pese a los inconvenientes mencionados los docentes coinciden con Chen En sexto y último lugar, después de realizar la triangulación de los resultados de los estudios de caso con las fichas del profesor, ficha del observador y rúbrica de los alumnos podemos concluir afirmando que el alumnado valora positivamente el uso de las Metodologías de Aprendizaje Colaborativo mediada por las TIC (MEAC-TIC) para su proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que le hace sentir protagonista de su propio trabajo y le permiten realizar actividades de forma amena y entretenida (Centeno-Moreno y Cubo- Del Rosario-Piña, 2015;Díez-Ochoa, 2016;Yuste et al, 2012).…”