Tanulás-munka interface. A valós idejű találkozások jelentősége a digitális oktatási környezetben

Abstract

A VALÓS IDEJŰ TALÁLKOZÁSOK JELENTŐSÉGE A DIGITÁLIS OKTATÁSI KÖRNYEZETBENHORVÁTH DÓRA -COSOVAN ATTILA -HORVÁTH DANIELLA -LACHIN NAMAZ Az Y-és Z-generációk tagjai, a digitális bennszülöttek, akik -általában -szüleiket tanáraikat tanítják meg a közösségi média és mobileszközök használatára, bármennyire is önállóak és képesek az önképzésre, az önálló tartalom előállítására, számukra is meghatározó a valós idejű tanulás, tapasztalás és élmények. Ez a generáció már ma is a munkaerőpiacok meghatározó tényezője, ahol a mai munkáltatóknak reagálniuk kell az Y-és Z-generációk által támasztott megváltozott elvárásokra és attitűdökre.Cikkükben a szerzők a designkommunikációs szemléletben megvalósított wikinómikus együttműködés oktatási tapasztalatait mutatják be, mely bizonyítja, hogy a digitalizáció korában is kiemelten fontosak a valós idejű, akár analógnak nevezhető tanulási tapasztalások, melyek kiegészítői és támogatói a digitális, közösségimédia-platformok. Amellett érvelnek, hogy a blended learning, kevert típusú teret és időt áthidaló oktatási módszertanok esetében is az élő, valós idejű tapasztalás optimalizálása meghatározó a tanulási élmény alakulásában. Érvelésüket 2016 és 2018 között vezetett 8 szeminárium, 171 részt vevő hallgató narratív visszajelzéseivel illusztrálják. 1

The Experience of a Master's Class

“…Inclusion can help students to be more reflexive (Ratner & Jensen, 2012), which was found to be true in the present case. Visual teaching tools (including the documentary film) supported reflexive thinking, and also encouraged creative thinking and problem solving as suggested by Tassone and Eppink (2016) and Horváth et al (2018). The applied visual tools improved the involvement and engagement of all students, including the less active ones.…”

“…Takata and Curran (2009) used visual teaching tools to encourage critical thinking, and also built trust and fun with the help of these approaches. Horváth et al (2015) and Horváth et al (2018) similarly applied various cooperative techniques (including film-making and the design-communication approach) to encourage creative and critical thinking in marketing-related classes.…”

Fenntartható jövő tervezésére vállalkoztunk – Egy diákok körében végzett, több módszertanú kvalitatív kutatás eredményei a fenntartható fejlődés pedagógiájának nézőpontjából

“…Az állandó-változó alaptézis arra világít rá, hogy a megtervezett és megvalósított produktum kortalan, a folyamatosan változó trend ellenére is értékálló. Az anyag-anyagtalan viszonyrendszere pedig a tárgyi jelentésen túlmutató értékrendszer fontosságát hangsúlyozza (Horváth et al, 2018).…”

Gyerekek. Otthon. Együttműködés. Kreativitás. A designkommunikáció, mint a soft készségek fejlesztését támogató oktatásmódszertani eszköz

“…Az alapvető cél egy olyan kreatív oktatási gyakorlat kidolgozása, megvalósíthatóságának feltérképezése, tesztelése és eredményeinek bemutatása, mely a pedagógusokat és diákokat egyaránt aktív, egyenrangú közreműködésre sarkallja, valamint a fennálló általános iskolai oktatási keretrendszerbe gond nélkül illeszthető, és a következő kiemelt elemeket integrálja magába: (1) közösségi tanulás, (2) (tömeges) együttműködés, a (3) csoportmunka, a (4) hierarchiamentes, egyenrangú kapcsolatok, (5) tervezői, alkotói szemléletmód, (6) vállalkozói attitűd és mindezt áthatva jelentős szerepet kap a ( 7) kreativitás.…”

“…A kreativitás felszínre kerülése sem megkérdőjelezhető (5), aminek kapcsán az "ösztönös kreativitás" többször is megfogalmazódott a véleményekben, ami arra utal, hogy a módszer segítségével a résztvevők nem tudatos döntésének eredményeként realizálódnak kreatív ötletek, hanem ösztönösen érhetők tetten. Ezt a válaszadó pedagógusok hiányként definiálják a fennálló iskolai keretrendszerben.…”