Tareas con diversas soluciones: estructura conceptual en profesores de matemáticas

Abstract

ResumenEn el artículo se analizan las diferentes soluciones que un grupo de 15 profesores de matemáticas propuso para resolver un problema rutinario de aritmética, con el objetivo de identificar qué elementos específicos puede aportar el uso de tareas con múltiples soluciones para la formación y actualización docente. La posición teórica que sustenta este trabajo tiene como elemento fundamental la identificación y discusión de rutas de solución para fortalecer el conocimiento matemático y didáctico de los profesores, y favorecer el desarrollo de una postura crítica respecto a su práctica profesional.Palabras clave: Procesos de aprendizaje, resolución de problemas, formación de profesores. AbstractThis paper analyzes the different solutions proposed by a group of 15 mathematics teachers to a routine arithmetic problem, with the aim of identifying the contribution provided by multiplesolution tasks in the training and continuing education of teachers. The theoretical background of this work is based on the identification and discussion of solution routes to strengthen teachers' knowledge of mathematics and didactics, in addition to promoting a critical approach to their professional practice.

Valoración de la calidad creativa de ideas contextualizando su proceso

“…Por otro lado, dado que la creatividad también se asocia con la capacidad de formulación y resolución de problemas (Elisondo, 2015), algunos programas de capacitación incluyen la búsqueda y solución creativa de problemas (Amabile, 1996;Byrge y Tang, 2015;Gruner y Csikszentmihalyi, 2019). Estos elementos se han identificado como un recurso que activa procesos cognitivos divergentes, flexibles y alternativos y permite examinar la creatividad de los estudiantes al analizar la novedad de las soluciones (Barrera-Mora y Reyes-Rodríguez, 2017;Richardson y Mishra, 2018).…”