Teachers’ knowledge about psychology: Development and validation of a test measuring theoretical foundations for teaching and its relation to instructional behavior

Lohse-Bossenz, Hendrik; Kunina‐Habenicht, Olga; Dicke, Theresa; Leutner, Detlev; Kunter, Mareike

doi:10.1016/j.stueduc.2015.01.001

Cited by 34 publications

(17 citation statements)

References 67 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Hierbei steht der Aufbau von theoretischem berufsbezogenen Wissen über zentrale pädagogische und psychologische Theorien und Konzepte im Vordergrund, der bei den Studierenden ein theoretisches Verständnis des Berufsfeldes und der Berufstätigkeit fördern soll. Im Sinne der eingangs geschilderten Konzeption von PK werden hier also sowohl deklarative als auch konzeptuelle Wissenskomponenten sowie prozedurales Wissen im Sinne des Wissens über Handlungsabläufe adressiert (Korthagen und Kessels 1999;Lohse-Bossenz et al 2014). Erwünscht ist darüber hinaus die Anwendung dieses Wissens auf ausgewählte praktische Gegebenheiten.…”

Section: Akademische Grundausbildungunclassified

“…Die Korrelationen fielen jedoch gering aus und erwiesen sich auch nur in Untergruppen als statistisch signifikant . Auch in der BilWiss-Studie berichteten Lehramtskandidat(inn)en, die über mehr Wissen zu Lern-und Entwicklungsprozessen verfügten, von einer stärkeren Verbesserung ihrer Unterrichtskompetenzen im Verlaufe eines Jahres (Lohse-Bossenz et al 2014).…”

Section: Empirische Befunde Zur Bedeutung Des Pädagogischen Wissens Funclassified

See 1 more Smart Citation

Stichwort Pädagogisches Wissen von Lehrkräften: Empirische Zugänge und Befunde

et al. 2015

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Zusammenfassung Das pädagogische Wissen von Lehrkräften (pedagogical knowledge, PK) wird generell als ein wichtiger Bereich der professionellen Kompetenz von Lehrkräften gesehen. Allerdings finden sich in der Forschungsliteratur zum Teil sehr unterschiedliche Definitionen dieses Konstrukts und die Befundlage zur Bedeutsamkeit dieser Wissenskomponente ist uneindeutig. Der vorliegende Beitrag liefert eine Übersicht und Systematisierung aktueller empirischer Arbeiten zum PK von Lehrkräften. Dabei definieren wir PK als Kenntnisse über das Lernen und Lehren, die sich auf die Gestaltung von Unterrichtssituationen beziehen und die fachunabhängig, das heißt auf verschiedene Fächer und Bildungsbereiche anzuwenden sind, und stellen aktuelle Testverfahren vor, die diese Kenntnisse bei (angehenden) Lehrkräften direkt erfassen. Des Weiteren werden empirische Studien zur Entwicklung und Förderung von PK im Rahmen der Lehrerbildung sowie zur Bedeutsamkeit von PK für Unterrichtsqualität, Schülerergebnisse sowie das berufliche Wohlbefinden von Lehrkräften vorgestellt. Die Übersicht schließt mit einer Diskussion der wichtigsten Forschungsdesiderata. 188 T. Voss et al. 3Schlüsselwörter Übersicht · Lehrerkompetenz · pädagogisches Wissen Teachers' pedagogical knowledge: Empirical approaches and findingsAbstract Teachers' general pedagogical knowledge (PK) is thought to be an important aspect of teacher competence. However, there is a marked lack of consistency in the terminology and definition of PK and the empirical evidence concerning the meaning of PK is also ambiguous. This article provides an overview and systematization of current research on PK. We define PK as pedagogical/psychological knowledge needed to create and optimize teaching-learning situations across subjects and educational contexts. We review test instruments to directly measure teachers' PK, give an overview of empirical studies on the development of PK and its impact on instructional quality and students' progress as well as teachers' wellbeing. We conclude the article with a discussion of important research desiderata.

show abstract

Section: Akademische Grundausbildungunclassified

Section: Empirische Befunde Zur Bedeutung Des Pädagogischen Wissens Funclassified

Stichwort Pädagogisches Wissen von Lehrkräften: Empirische Zugänge und Befunde

et al. 2015

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…According to some authors (theme 1c), a lack of general pedagogical knowledge, on the other hand, caused teaching difficulties in the classroom (Hativa, 2000[105]; Li, 2012 [106]; Walsh, 2017 [107]; Yao, 2014 [108]). Note: a.)…”

Section: Synthesis Of Qualitative Studies For Rq1: Relevance Of Genermentioning

confidence: 99%

“…The study by Cocard and Krähenbühl (2013 [123]) observed that pre-service teachers differed in the type of knowledge activated (more procedural and declarative knowledge or normative knowledge), which was tied to the different purposes the knowledge served: as guiding principles for reducing uncertainties in complex teaching situations, as impulse for reflecting on pedagogical actions or as an argumentative and normative foundation for defining their teaching roles. It is particularly troubling that three studies indicate that pre-service and in-service teachers did not or were unable to use the knowledge they possessed (Hativa, Barak and Simhi, 2001 [96]; Hunger, 2013 [128]; Li, 2012 [106]).…”

Section: Synthesis Of Qualitative Studies For Rq4: Knowledge Transformentioning

confidence: 99%

The relevance of general pedagogical knowledge for successful teaching

Ulferts

2019

OECD Education Working Papers

View full text Add to dashboard Cite

Unclassified OECD EDUCATION WORKING PAPERS SERIES OECD Working Papers should not be reported as representing the official views of the OECD or of its member countries. The opinions expressed and arguments employed herein are those of the author(s). Working Papers describe preliminary results or research in progress by the author(s) and are published to stimulate discussion on a broad range of issues on which the OECD works. Comments on Working Papers are welcome, and may be sent to the Directorate for Education and Skills, OECD,

show abstract

“…It seems logical for the mental model to be based on our best available scientific understanding of how learning occurs. Similarly, emerging evidence suggests these models influence how teachers teach (Lohse-Bossenz et al, 2015). Research related to developing expert practice in the medical profession suggests that doctors who have accurate mental representations in mind when performing procedures are more effective than those who don’t (Ericsson, 2015).…”

Section: Teachers Need To Know How Students Learnmentioning

confidence: 99%

The value of knowing how students learn

Riley¹

2016

Phi Delta Kappan

View full text Add to dashboard Cite

Deans for Impact, a nonprofit organization composed of leaders of educator-preparation programs throughout the U.S., believes cognitive science is an important part of an evidence-based core of knowledge that preservice teachers should possess. Member deans believe that cognitive science holds promise for improving learning and promoting the professionalization of teaching. With that in mind, Deans for Impact published a six-page white paper entitled The Science of Learning, which summarizes existing research on how students learn and connects this research to practical implications for teaching. The paper was developed in close collaboration with cognitive scientist Dan Willingham and Paul Bruno, a former middle school science teacher. The Science of Learning contains six key questions related to how students learn, with principles from cognitive science that help answer them, and lists some practical implications for teaching that follow from these scientific principles.

show abstract

Teachers’ knowledge about psychology: Development and validation of a test measuring theoretical foundations for teaching and its relation to instructional behavior

Cited by 34 publications

References 67 publications

Stichwort Pädagogisches Wissen von Lehrkräften: Empirische Zugänge und Befunde

Stichwort Pädagogisches Wissen von Lehrkräften: Empirische Zugänge und Befunde

The relevance of general pedagogical knowledge for successful teaching

The value of knowing how students learn

Contact Info

Product

Resources

About