Teachers’ objects of responsibility: something to care about in education for sustainable development?

Sund, Per; Wickman, Per‐Olof

doi:10.1080/13504620801951681

Cited by 46 publications

(69 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Tidigare forskning har visat att lärare ofta känner en omsorg om sina elever och vill gärna att det ska gå bra för dem (Sund & Wickman, 2008, 2011. Resultatet i denna fallstudie visar på en sådan omsorg vid ett par tillfällen i olika grupper vilket medförde en överenskommelse mellan elev och lärare att göra om undersökningen och lyckas nå ett godkänt resultat.…”

Section: Den Praktiska Provsituationens Komplexitetunclassified

”Alla gör fel!” – Hinder för lärares bedömning av elevers praktiska förmågor under ett nationellt prov

Sund

2017

NorDiNa

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Science teachers regard practical work as important which helps students to learn science. Besides theoretical knowledge practical work is considered to be an integral part of science education. This implies that in addition to theoretical science tests, there is a need to find new ways of assessing students' practical work. This empirical case study investigates two secondary school science teachers' assessments of students in three separate groups in the practical part of a Swedish national test in chemistry. Data is gathered using two video cameras and three pairs of spy camera glasses. The results show that individual and independent assessments of student's practical abilities are difficult due to the social interactions that take place and physical sources of error that occur in this type of laboratory setting. The results are discussed in relation to how teachers' assessments of students' practical abilities can be conducted and made more equal and fairer.

show abstract

Section: Den Praktiska Provsituationens Komplexitetunclassified

”Alla gör fel!” – Hinder för lärares bedömning av elevers praktiska förmågor under ett nationellt prov

Sund

2017

NorDiNa

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…One strand of this research has investigated teaching traditions in the Swedish context, such as the fact-based, normative and pluralistic teaching traditions related to environmental and sustainability issues (Sandell, Öhman, & Östman, 2005;Sund & Wickman, 2008;Öhman, 2004. Other research on teachers' relations to ESD has explored teachers' perceived barriers to ESD, such as the controversial character of many of the solutions discussed within the area of sustainability (e.g., Bursjöö, 2011;Oulton, Dillon, & Grace, 2004;Winter & Firth, 2007).…”

Section: Teachers In Education For Sustainable Developmentmentioning

confidence: 99%

What Kind of Actions are Appropriate? Eco-School Teachers' and Instructors' Ranking of Sustainability- Promoting Actions as Content in Education for Sustainable Development (ESD)

Stagell¹,

Almers²,

Askerlund³

et al. 2014

IEJEE-Green

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…När ett nytt arbetssätt implementeras i tidigare traditioner kan dessa redan existerande traditioner fungera som tolkningsramar för vad som inkluderas eller exkluderas i den "nya" (Englund, 1986;Fensham, 1988;Sund & Wickman, 2008;Williams, 1973;Öhman, 2004;Östman, 1995). Williams (1973) kallar denna process, genom vilken en kulturs traditioner tar sig vidare, för selektiva traditioner.…”

Section: Inledningunclassified

“…Val av vad som inkluderas eller exkluderas inom en verksamhet påverkas av till exempel sedvänjor, tidigare erfarenheter och andras åsikter inom verksamheten och de utgår från värderingar om vad som är viktigt, relevant, korrekt och så vidare (Almqvist, Kronlid, Quennerstedt, Öhman, Öhman & Östman, 2008). Lärare kan fungera som traditionsbärare av vad som anses vara bra undervisning (Sund & Wickman, 2008). Det kan därför vara intressant att se [52] 9(1), 2013 vilka traditioner som synliggörs när lärare värderar vad som är bra respektive dålig undervisning.…”

Section: Selektiva Traditioner I Undervisningenunclassified

See 1 more Smart Citation

Selektiva traditioner i grundskolans tidigare år: Lärares betoningar av kvalitéer i naturvetenskapsundervisningen

Johansson

Wickman

2013

NorDiNa

View full text Add to dashboard Cite

Annie-Maj Johansson har disputerat i didaktik med inriktning mot naturvetenskap vid Stockholm universitet, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik. Arbetar idag som lektor vid Högskolan Dalarna.Per-Olof Wickman är professor i didaktik med inriktning mot naturvetenskap, Stockholms universitet, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik, Stockholms universitet. ANNIE-MAJ JOHANSSON Selektiva traditioner i grundskolans tidigare år: Lärares betoningar av kvalitéer i naturvetenskapsundervisningen AbstractThe aim of this study was to elucidate the selective traditions of Swedish primary school teachers in using inquiry-based learning. Material from thirteen interviews where teachers described their own inquiry practice was used to study the selective traditions along with the qualities these traditions emphasized. Four different selective traditions were identified: the fact oriented, the activity oriented, the collaboration oriented and the community oriented traditions. Different qualities were emphasized in the different traditions, for instance regarding whether teaching and inquiry should be difficult, correct, free or fun. InledningI denna artikel studerar vi hur lärare beskriver och värderar hur de undervisar ett för dem relativt nytt arbetssätt, det undersökande arbetssättet med skolutvecklingsprogrammet NTA, och hur arbetssättet integreras i tidigare undervisningstraditioner. När ett nytt arbetssätt implementeras i tidigare traditioner kan dessa redan existerande traditioner fungera som tolkningsramar för vad som inkluderas eller exkluderas i den "nya" (Englund, 1986;Fensham, 1988;Sund & Wickman, 2008;Williams, 1973;Öhman, 2004;Östman, 1995). Williams (1973) kallar denna process, genom vilken en kulturs traditioner tar sig vidare, för selektiva traditioner. Processen är alltid selektiv på ett sådant sätt att vissa meningar och praktiker betonas medan andra meningar och praktiker exkluderas (Williams, 1973). Vi har därför valt att i denna studie använda termen "selektiva traditioner" för det lärarna betonar ska inkluderas eller exkluderas i deras undervisning.Utifrån Deweys (1922Deweys ( /2005 mening kan traditioner beskrivas som kollektiva vanor eller sedvänjor vilka till exempel finns inom skolkulturen. Lärare har för vana att välja och översätta visst innehåll till lärandeaktiviteter och att forma undervisning så att eleverna trivs, vilket är en del av lärarprofes-sionen. Dessa didaktiska val kan inom en skolkultur betraktas som självklara och bra. Därmed kan de vara svåra att upptäcka, förändra eller ifrågasätta. För att kunna reflektera över didaktiska val

show abstract

Teachers’ objects of responsibility: something to care about in education for sustainable development?

Cited by 46 publications

References 7 publications

”Alla gör fel!” – Hinder för lärares bedömning av elevers praktiska förmågor under ett nationellt prov

”Alla gör fel!” – Hinder för lärares bedömning av elevers praktiska förmågor under ett nationellt prov

What Kind of Actions are Appropriate? Eco-School Teachers' and Instructors' Ranking of Sustainability- Promoting Actions as Content in Education for Sustainable Development (ESD)

Selektiva traditioner i grundskolans tidigare år: Lärares betoningar av kvalitéer i naturvetenskapsundervisningen

Contact Info

Product

Resources

About