Teachers’ Organizational Communication and Their Job Motivation

Abstract

The purpose of this study is to determine the effect of teachers’ organizational communication on their job motivation. The research model is correlational survey model. The participants of the study are 111 teachers working at public elementary schools in Turkey. Organizational Communication Scale and Job Motivation Scale are used as data collection instruments. For data analysis, Pearson correlation analysis and basic linear regression analysis are applied with SPSS. The findings of the study showed that teachers’ organizational communication and job motivation levels are at high level. Also, it is determined that there is a positive, high and significant relationship between teachers’ organizational communication and their job motivation. Besides, teachers’ organizational communication significantly predicts their job motivation. The findings of this study are discussed with related researches and some suggestions are presented.

Öğretmenleri̇n Etwi̇nni̇ng Projeleri̇ne Yöneli̇k Görüşleri̇: Katkilar, Sorunlar, Çözümler

“…Ayrıca proje sürecinde öğrencilerin bilişim teknolojileri kullanma becerilerinin geliştiği, farklı web 2.0 araçlarını kullanmayı öğrendikleri; sorumluluk alarak çalışmalara araştırmacı, yaratıcı, eleştirel bakışla aktif katılım sağladıkları bu katkıların bir sonucu olarak da akademik başarılarının arttığı, öz güvenlerinin geliştiği ortaya çıkmıştır. Yapılan araştırmalarda eTwinning projeleri ile öğrencilerin kendini ifade edebilme (Fazlı, 2022;Karataş ve Öztay, 2023) yabancı dil (Acar, 2021;Akdemir, 2017;Akıncı, 2018;Akıncı ve Sağ, 2019;Arambatzis, 2020;Bozdağ, 2017;Carpenter ve Tanner, 2013;Demir ve Kayaoğlu, 2022;Döğer, 2022;Karakaşlar Gezgin ve Gökbaş Çabuk, 2021;Memişoğlu ve Broutin, 2018;Papadakis, 2016;Rampone, 2013;Wastiau, Crawley ve Gilleran, 2012;Yılmaz ve Altun Yılmaz 2012;Yılmaz, 2022) iletişim (Akıncı ve Sağ, 2019;Arambatzis, 2020;Erzurum vd., 2023;Karataş ve Öztay, 2023;Papadakis, 2016) öz güven (Açıkgöz ve Güngör, 2006;Başaran vd., 2020;Çetin Cengiz ve İzci, 2021;Fazlı, 2022;Karataş ve Öztay, 2023;Yılmaz ve Altun Yılmaz, 2012) teknolojiyi kullanma (Akıncı, 2018;Akıncı ve Sağ, 2019;Bozdağ, 2017;Çetin Cengiz ve İzci, 2021;Demir ve Kayaoğlu, 2022;Döğer, 2022;Karataş ve Öztay, 2023;Papadakis, 2016;Pehlivan vd., 2023;Wastiau, Crawley ve Gilleran, 2012;…”

Üni̇versi̇te Personeli̇ni̇n Bi̇lgi̇ Yöneti̇mi̇ Algilarinin Farkli Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇

“…Araştırma sonucunda üniversitede görev yapan akademik ve idari personelin örgütsel iletişim düzeyinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Alan yazında benzer sonuçlara ulaşılmıştır (Ataş Akdemir, 2019;Çanak ve Avcı, 2016;Efeoğlu ve Çetin, 2012). Kurum çalışanlarının ortak çalışma alanlarını veya odaları paylaşması, çalışmanın bir kamu kurumunda gerçekleştirilmesi nedeniyle rekabet ortamının yoğun olmaması, kurum içerisinde birlikte uzun süre çalışan personelin bulunması gibi nedenlerle örgütsel iletişim seviyesinin yüksek olduğu söylenebilir.…”

Meaningful Learning among Under Graduate Student-Teachers

“…Students when they cooperate during learning with one another gain more clarity and knowledge on that learning. Students will start to engage themselves and be able to cooperate in doing their tasks and activities with their friends (Akdemir, 2017;Hamdan et al, 2015). Co-operative learning almost always improves affective outcomes.…”