Teorías implícitas y modelos de formación subyacentes a la percepción de rol del profesor de Educación Física (Implicit theories and models of formation underlying the perception of the role of physical education teachers)

Abstract

El presente estudio emplea un enfoque mixto de investigación para analizar las teorías implícitas y modelos de formación subyacentes a la percepción del rol asociado al profesor de Educación Física en estudiantes universitarios chilenos que comienzan su período de formación. Para ello, se utilizó una muestra de 77 alumnos pertenecientes a dos universidades (57,1 % de sexo masculino y 42,9% de sexo femenino) con edades entre los 18 y los 20 años (x: 19,2 años). Los resultados más significativos revelan la alta influencia de la experiencia previa en la valoración de la asignatura y en la percepción del rol docente así como un énfasis en atributos personales y actitudinales del profesor por sobre aspectos metodológicos, conceptuales y valóricos. A partir de ello, se observa el predominio del modelo pedagógico y la teoría educativa como teoría implícita subyacente a la percepción de rol docente y, con ello, el énfasis en un modelo práctico de formación para poder abordar de mejor forma la expectativa laboral ligada a la docencia. Se analizan las implicancias y desafíos que tal realidad conlleva para las universidades y centros de formación en la disciplina. Abstract. The present study used a mixed approach of research to analyze the implicit theories and models of formation underlying the perception of the role associated with physical education teachers in Chilean university students who begin their period of training. Therefore, a sample of 77 students (57.1% male, 42.9% females) from two universities, aged between 18 and 20 years old (x: 19.2 years), was selected. The most significant results revealed high influence of previous experience on the evaluation of subjects and on the perception of the teaching role, as well as emphasis on teachers’ personal attributes and attitudes above methodological, conceptual, and value aspects. Based on that, there is a predominance of the pedagogical model and of the educational theory as implicit theories underlying the perception of teachers’ role and, alongside, an emphasis on practical formation models so to better approach work expectations related with teaching. The implications and challenges that such reality entails for universities and training centers in the discipline are analyzed.

Expectativas laborales de los estudiantes de licenciatura en Educación Física en México (Work expectations of physical education teacher education candidates in Mexico)

“…Así mismo, es congruente que los estudiantes estén interesados en trabajar en el entrenamiento de- portivo, debido a que en México existe una tendencia en diferentes modalidades del fitness (Gómez, Pelayo & Aguirre, 2020). En el contexto latinoamericano, en Chile la mayoría de los estudiantes de universidades desean trabajar en el sector educativo (65.3%), en entrenamiento deportivo (20.4%), y en menor medida contemplan desempeñarse en actividad física para la salud (8.1%) (Urra, Fehrenberg, Muñoz, Matheu & Reyno, 2019). En Brasil en la Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), al momento de concluir su formación, los estudiantes tienen el interés en el entrenamiento deportivo y en la promoción de la actividad física para la salud (Salles et al, 2015).…”

The influence of healthy habits acquired by school-age adolescents in relation to physical education classes

“…With regards to the relationship between adherence to these habits and PE classes, research studies show that the Physical Education teacher themselves, in addition to the subject of PE, is an important figure for achieving such habits (Tobar et al, 2019). It is highlighted that at these ages, content blocks of games and sports, health, and the physical condition, play a fundamental role on students' likes and desires for engaging in physical activity in Physical Education classes.…”

Percepción actitudinal subjetiva de estudiantes de establecimientos de nivel secundario de hacia los profe-sores de educación física (Subjective attitudinal perception of students from secondary level establishments towards physical education teachers)

“…Este descubrimiento negativos por parte del estudiantado, pueden convertirse en un factor importante para generar un cambio en el profesorado, que repercuta mejorardo relaciones en la clase. En el estudio de (Urra et al, 2019), analizó la percepción hacia el docente en formación inicial, observando una identificación de los aspectos positivos personales y valóricos, este resultado podría significar, que enfatizar en la formación actitudinal del profesor por sobre elementos metodológicos y conceptuales especializados, los alumnos lo reconocerían como un buen profesor de EF. En la investigación de Cárcamo (2012), realizada en escolares de secundaria en Chile, investigó la percepción de los escolares hacia el profesorado, se identifico que los aspectos positivos del profesor/a de EF fueron los más destacados por el alumnado, además, se observó una relación con la actitud del profesor/a de EF y sus conocimientos entregados en la clase de EF, esta relación cobra importancia, debido a que, el hecho de que los alumnos reconsocan a sus profesores como competentes y capacitados permite desarrollar actitudes positivas hacia la educación física y así crear el hábito de realizar actividad física en forma continua.…”