Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión

Herrera-Seda, Constanza; Pérez-Salas, Claudia P.; Sarrionandía, Gerardo Echeita

doi:10.4067/s0718-50062016000500006

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“…This way of acting based on attention to diversity has demonstrated not only to favour the minority group, but also to improve learning for all (Herrera, Pérez & Echeita, 2016). However, it is necessary to have a university teaching staff with pedagogical skills related to the subject.…”

Section: National and International Research On Non-traditional Studentsmentioning

confidence: 99%

Just facilitating access or dealing with diversity? Non-traditional students’ demands at a Spanish university

Padilla-Carmona

Martínez-García

Herrera-Pastor

2019

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More and more the university institutions welcome a heterogeneous student population. In this article we analyse the main characteristics and needs of the so-called 'Non-Traditional Students' in order to contribute to the development of more equitable conditions and improve their participation and holistic development. To this end, a qualitative study has been carried out at a Spanish university, which explored the experience of a diverse group of this type of student body. The results pointed out to a high level of motivation, determination and greater effort on the part of the group, in comparison with their mates. However, the traditional pedagogy was not suited to their characteristics and created difficulties for them. Few teachers were truly flexible with these students, since an egalitarian (rather than equitable) conception of pedagogical action prevailed. Among other things, we conclude by claiming a comprehensive and personalised education, adapted to their needs.

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Section: National and International Research On Non-traditional Studentsmentioning

confidence: 99%

Just facilitating access or dealing with diversity? Non-traditional students’ demands at a Spanish university

Padilla-Carmona

Martínez-García

Herrera-Pastor

2019

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“…Argumenta percepciones y expectativas en contextos de aprendizaje desde el marco teórico que atienden a persona y comunidades con instructivos. Herrera-Seda, et al(2016)…”

Section: Méxicounclassified

Inclusión de ingeniería sostenible en el contexto regional

et al. 2021

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El objetivo de esta investigación es verificar el modelo apropiado para el desarrollo del currículo por competencias en un ingeniero de sistemas sostenible. El proceso de investigación es de tipo mixto. Se realiza un diagnóstico de las competencias genéricas y específicas en estudiantes del programa de ingeniería de sistemas (2018 y 2019). Se verifica el currículo existente desde los componentes formativo, pedagógico, de interacción y evaluativo, confirmando el modelo CDIO (Concebir-Diseñar-Implementar y Operar) para que estudiantes desde sus proyectos desarrollen el concebir, diseñar, implementar y operar. También se analizan investigaciones internacionales que involucran metodologías, modelos, estrategia y acciones para desarrollar competencia en un ingeniero sostenible. Como conclusión, el modelo educativo crítico con enfoque de competencias se ajusta en la formación de un ingeniero sostenible al permitir que el estudiante desarrolle las competencias ingenieriles, apoyadas con el modelo CDIO que consolida las competencias genéricas y especificas adquiridas, adicionando componentes de sostenibilidad y de calidad humana del contexto.

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“…Ante estas realidades, la educación intercultural constituye una posibilidad y alternativa, en especial, si se considera la escuela y la universidad como espacios de reproducción y transformación cultural, escenarios de socialización permanente en donde confluyen formas culturales y resistencias (Herrera, et al, 2016). La educación intercultural no se trata de un concepto nuevo, por el contrario, encuentra su origen en la postguerra cuando se empieza a excluir los nacionalismos los cuales dejaban a un lado las culturas locales para dar paso a la atención de minorías y grupos excluidos sobre todo desde la década de 1960de (Aguado, 1991.…”

Section: Introductionunclassified

Análisis de la Educación Intercultural en Grupos de Estudiantes de la Universidad Francisco de Paula Santander, en Colombia, que Fueron Víctimas del Conflicto Armado

2019

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The way in which intercultural education is assumed by university professors from the university Francisco de Paula Santander in Colombia belonging to the faculty of business who deal with a group of the student directly affected by the Colombian armed conflict. Four variables were considered: knowledge about intercultural education, institutional policies, aspects of consideration of teachers in terms of multiculturalism and intercultural education practices. A survey was applied to a group of 105 teachers and 420 students supported by the empirical-analytical paradigm, the quantitative approach and a non-experimental / descriptive design. The results show that teachers do not have a clear knowledge about intercultural education or the socio-cultural particularities of the student. It is concluded that an ideal situation would be to gather efforts to recognize all the characteristics of the culturally diverse population and recognize the adjustments in policy, curriculum and pedagogy to make coherent actions within the classroom, according to the needs of the students.

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Teorías Implícitas y Prácticas de Enseñanza que Promueven la Inclusión Educativa en la Universidad: Instrumentos y Antecedentes para la Reflexión y Discusión

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Just facilitating access or dealing with diversity? Non-traditional students’ demands at a Spanish university

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Inclusión de ingeniería sostenible en el contexto regional

Análisis de la Educación Intercultural en Grupos de Estudiantes de la Universidad Francisco de Paula Santander, en Colombia, que Fueron Víctimas del Conflicto Armado

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