Territórios da Educação do Campo: do campo em movimento à aprendizagem territorial

Abstract

Este artigo objetiva analisar teoricamente o que convencionalmente configurou-se como território(s) da educação do campo, intentando ampliar o debate sobre esta temática quando considera que há uma conflitualidade no campo brasileiro entre o território do campesinato e o do agronegócio. Além disso, as experiências de educação do campo revelam um território educativo como dimensão prática da aprendizagem territorial, fruto da participação dos povos e movimentos do campo. Embora este trabalho esteja centrado no debate teórico e na revisão bibliográfica, foi realizada a pesquisa documental em sítios eletrônicos do INCRA, IBGE e Censo Escolar/INEP, a fim de correlacionar dados educacionais e de assentamentos rurais do município de Grajaú à luz da análise qualitativa e apresentação de algumas incursões de pesquisa de campo nas escolas do município em tela. Persiste a necessidade de coibir o fechamento de escolas do campo em Grajaú e, por extensão, nos municípios do Sul do Maranhão nos quais avança o agronegócio, bem como a superação da precarização de escolas e territórios rurais. Consequentemente, também é necessária a separação da educação dos vínculos políticos, que a colocam como moeda de troca para alocação de empregos oriundos de apoio político após eleições municipais e/ou estaduais.

Produção acadêmica na UENF relacionada à autorregulação da aprendizagem

“…Deste modo, para que o mediador possua êxito no ensino de estratégias de aprendizagem, é preciso segundo Silva et al (2004), que se defina como meta que os estudantes façam mais reflexões e tenham maior autonomia no processo de aprendizagem; além disso, é necessário trabalhar estratégias por meio de conteúdos específicos, identificando o enfoque comum da transversalidade do conhecimento.…”

Aplicativos Para Dispositivos Móveis Como Ferramentas Mediadoras Do Processo De Ensino E Aprendizagem

“…A definição de Zimmerman (1986) para a autorregulação na aprendizagem é que esta "[...] refere-se ao grau em que os indivíduos atuam, a nível metacognitivo, motivacional e comportamental, sobre os seus próprios processos e produtos de aprendizagem, na realização das tarefas escolares" (ZIMMERMAN, 1986 apud SILVA;SIMÃO;SÁ, 2004, p. 60). Destaca-se que o nível metacognitivo está relacionado à reflexão sobre seu modo de conhecer e aprender, levando à tomada de consciência, controle e regulação de seu processo mental durante a aprendizagem .…”