Testando as fronteiras do Ensino: análise da taxa de aderência à área dos seus bolsistas de produtividade

Abstract

Resumo: O Ensino de Ciências e Matemática (ECM) é uma área nova e um espaço híbrido de diversas fronteiras. A sociologia da ciência de Bourdieu estuda as disciplinas como possíveis campos, em função de seu capital específico e sua autonomia. No entanto, o autor não investigou campos em formação ou multidisciplinares como o ECM. Assim, objetivamos caracterizar as hierarquias da área de Ensino da Capes, por meio da construção de um indicador, taxa de aderência, que investiga o perfil da elite acadêmica contemplada com bolsa de produtividade do CNPq. Identificamos uma taxa de aderência de 53%, indicando que pouco menos da metade dos 143 bolsistas do Ensino obteve a bolsa, detendo o capital específico de outros campos como Física e Química. Os resultados indicam que o Ensino, em geral, e o ECM, em particular, não possuem fronteiras bem delimitadas, apontando para uma forte heteronomia e para a ausência de capital específico ou de um campo.

A Área 46 Na Capes: Origem, Mudanças E Consolidação Como “Ensino” No Campo Acadêmico-Científico

“…Como a área era nova e havia poucos doutores formados, abriu-se a possibilidade de estabelecer parcerias com doutores de outras áreas, desde que fossem "reconhecidos pela Área como sendo da Área" (Moreira & Nardi, 2009, p.5). Essa abertura às outras áreas é um reflexo da fronteira porosa do Ensino que acomoda uma multiplicidade de áreas, como analisamos em outro estudo (Nascimento et al, 2022). O MP seria "um espaço para a incorporação à Área de Ensino de Ciências e Matemática de doutores em áreas específicas que estejam, de fato, dispostos a nela atuar (não apenas a 'contribuir', 'colaborar' ou 'ajudar')" (Moreira & Nardi, 2009, p.5-6).…”

“…Massi, Carvalho e Giordan (2020) investigaram o perfil sócio formativo dos orientadores da área de Ensino, de modo quantitativo e estatístico, e notaram a existência de perfis muito distintos em relação ao capital cultural e econômico, bem como diversas condições na formação como pesquisadores. Em outro trabalho, investigamos as fronteiras da área de Ensino construindo um indicador de capital capaz de estimar o grau de autonomia do campo, como resultado, notamos uma forte heteronomia e uma multiplicidade de fronteiras que marcam a constituição desse espaço (Nascimento, Agostini, & Massi, 2022).…”