Teste de Desempenho Escolar: um estudo de levantamento

Knijnik, Luiza Feijó; Giacomoni, Cláudia Hofheinz; Stein, Lílian Milnitsky

doi:10.1590/s1413-82712013000300007

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“…Estudos de validade de conteúdo foram conduzidos, bem como análises de consistência interna para cada subteste, variando de 0,79 a 0,94. O coefi ciente Alfa total foi 0,95 (para mais detalhes ver Knijnik et al, 2013).…”

Section: Teste De Dese Mpenho Escolarunclassified

“…No levantamento realizado por Knijnik et al (2013) foram analisadas 222 publicações que utilizaram o TDE como medida de desempenho escolar, e poucos estudos apresentaram críticas quanto ao teste, ou propuseram alguma revisão. A maior parte dos estudos utilizou o teste como um instrumento satisfatório para seus objetivos, o que pode ser um indicativo de que o teste continua cumprindo seu propósito, e mantém sua qualidade, mesmo após 18 anos.…”

Section: Estudos Utilizando O Tdeunclassified

“…A avaliação educacional através de testes de desempenho, por exemplo, podem servir como balizadores dos efeitos de programas de treinamento ou instrução específi cos, obtendo os possíveis efeitos da aprendizagem (Anastasi & Urbina, 2000). Um levantamento da literatura (Knijnik, Giacomoni, & Stein, 2013) indica que muitos estudos brasileiros que analisaram o desempenho escolar de alunos do Ensino Fundamental, assim como suas relações com diversas outras variáveis, têm utilizado o Teste de Desempenho Escolar (TDE; Stein, 1994) como instrumento avaliador.…”

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Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Knijnik¹,

Giacomoni²,

Zanon³

et al. 2014

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoO Teste de Desempenho Escolar (TDE) avalia a aprendizagem escolar através de três subtestes: leitura, escrita e aritmética. O objetivo deste estudo foi conhecer quais partes do continuum de habilidades são medidas pelos subtestes de leitura e escrita e a quantidade de informação fornecida, utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI). A amostra foi composta de 1850 crianças. Os resultados indicaram que o subteste escrita mensura precisamente níveis médios de habilidade e menos satisfatoriamente níveis baixos e altos. O subteste leitura revelou ter discriminação apropriada para níveis baixos e médios de habilidade. As partes do continuum de habilidade que estão sendo medidas adequadamente estão fornecendo alta quantidade de informação, demonstrando que os subtestes leitura e escrita estão funcionando bem. Palavras-chave: Rendimento escolar, Teste de Desempenho Escolar, avaliação psicológica, teoria de resposta ao item. AbstractThe School Achievement Test (SAT) assesses learning through three subtests: reading, writing and arithmetic. The goal of this study was to know which parts of the ability continuum are measured by the subtests as well as the amount of information provided in the reading and writing subtests using the Item Response Theory (IRT). The sample consisted of 1850 children. Results indicated that the writing subtest precisely measures average levels of ability and less satisfactorily low and high levels. The reading subtest revealed to have adequate discrimination for low and average levels of ability. The parts of the ability continuum which are adequately measured provide high amounts of information, indicating that reading and writing subtests are doing well. Keywords: Educational achievement, School Achievement Test, psychological evaluation, item response theory. * Endereço para correspondência: Pós-Graduação em Psicologia -PUCRS, Av. Ipiranga, 6681, prédio 11, sala 940 Porto Alegre, RS, Brasil. CEP 90619-900. Fone: (51) 3353-7737. E-mail: luiza.knijnik@gmail.com, giacomon@uol.com.br, cristianzanon@yahoo.com.br e lilian@pucrs.br A avaliação educacional é um tema de interesse para que metodologias efi cazes de ensino sejam desenvolvidas, assim contribuindo para que cada vez mais pessoas possam ter acesso a uma educação de qualidade. Atualmente a preocupação com a avaliação educacional está refl etida, por exemplo, via número crescente de ações do Ministério da Educação (MEC) como a criação do Sistema de Avaliação do Ensino Básico (SAEB), do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade; Sisto, Sbardelini, & Primi, 2000). O desenvolvimento e aprimoramento de medidas que possibilitem a verifi cação do desempenho dos alunos, como testes psicológicos e educacionais, portanto, surgem como ferramentas que podem auxiliar na qualifi cação tanto de professores, quanto de alunos.A avaliação de desempenho escolar pode ser vista como uma forma de acompanhar a aprendizagem do aluno, um processo que permite a revisão de métodos de ensino e da aprendizagem...

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Section: Teste De Dese Mpenho Escolarunclassified

Section: Estudos Utilizando O Tdeunclassified

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Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Knijnik¹,

Giacomoni²,

Zanon³

et al. 2014

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“…Por fim, após as análises conduzidas, os resultados sugerem que o instrumento é relevante para a prática clínica, educacional e científica, uma vez que, segundo Knijnik et al (2013), há a carência de instrumentos científicos que avaliam o desempenho escolar. Ressalta-se que o TDE II passou a ser considerado um instrumento de avaliação breve e não mais um screening, como a versão original.…”

Section: Análise De Dadosunclassified

“…A revisão periódica de testes é sugerida pela Resolução n.º 02/2003 do Conselho Federal de Psicologia (2003), pela International Test Commission (2000) e pelos padrões para testes psicológicos e educacionais da Associação Americana de Psicologia (APA). Outros fatores corroboram a necessidade de desenvolvimento do TDE II: 1. o TDE avalia sujeitos apenas até a 6ª série (Stein, 1994), não abarcando todo o ensino fundamental; 2. o currículo do ensino fundamental foi modificado, de forma que seus conteúdos foram redistribuídos em nove anos escolares (modificação prevista na Lei n.º 10.172, de 9 de janeiro de 2001); 3. já foi comprovada a larga utilização do TDE tanto para a prática clínica como para o uso em pesquisas cientí-ficas nacionais (Knijnik, Giacomoni, & Stein, 2013); 4. o TDE é o único instrumento psicopedagógico validado e normatizado para a população brasileira (Knijnik, Zanon, Giacomoni, & Stein, 2014); 5. especificamente em relação ao subteste de escrita original do TDE, ele apresenta evidências de validade, mas possui lacunas em suas características psicomé-tricas (Giacomoni, Athayde, Zanon, & Stein, 2015).…”

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Desenvolvimento do subteste de escrita do Teste de Desempenho Escolar II

et al. 2016

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RESUMOEste estudo teve como objetivo o desenvolvimento do subteste de escrita da segunda edição do Teste de Desempenho Escolar (TDE II). Ele envolveu a construção de itens, a análise de juízes e uma testagem empírica. Contou com a participação de 684 estudantes de 1º a 9º ano do ensino fundamental de escolas públicas e privadas da região metropolitana de Porto Alegre (RS ABSTRACT -Development of the writing subtest of the School Performance Test IIThis study aimed to develop the new version of the writing subtest of School Performance Test -second edition (TDE II). It consisted in creating items, judge analysis and empirical testing. It had the participation of 684 students from the first to the ninth grade of elementary school of public and private institutions from Porto Alegre (RS), Brazil. The subtest was divided in two versions: one for students from the first to the fourth grade and one for students from the fifth to the ninth grade. Factor analysis indicated a factor explaining the common variance of the items, with one factor explaining 71% in version A and one factor explaining 56% in version B. The Item Response Theory (TRI) showed appropriate levels of discrimination and difficulty, which suggested that the items provided a comprehensive measure of the latent trait. The results provided satisfactory evidence of internal validity and reliability. These findings showed that the writing subtest presents good psychometric properties for the writing performance evaluation through elementary school. Keywords: academic achievement; writing; psychometrics; Item Response Theory.RESUMEN -Desarrollo de la sub-prueba de escritura de la Prueba del Desempeño Escolar II Este estudio tuvo como objetivo desarrollar la sub-prueba de escritura de la segunda edición de la Prueba del Desempeño Escolar (TDE II). El estudio involucró en la construcción de ítems, el análisis de los jueces y una comprobación empírica. Se contó con la participación de 684 alumnos del primero a noveno grado de la escuela primaria, de escuelas públicas y privadas, en la región metropolitana de Porto Alegre (estado del Rio Grande do Sul, Brasil). La sub-prueba se dividió en dos versiones: para los estudiantes de primer al cuarto grado y para los de quinto a noveno grado. El análisis factorial indicó un factor que explica el 71,0 (versión A) y 56,0% (versión B) de la varianza de los datos. La Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI) mostró niveles de discriminación y dificultad de los elementos adecuados para medir el constructo. Los resultados mostraron evidencia de la validez del contenido, constructo y fiabilidad. La sub-prueba de escritura se presenta con buenas propiedades psicométricas para evaluación de la escritura en toda la escuela primaria. Palabras clave: rendimiento escolar; escritura; psicometría; Teoría de Respuesta al Ítem. ARTIGO -DOI: 10.15689/ap.2016.1503 O ensino da habilidade da escrita é fundamental, bem como sua avaliação em cada ano escolar. A escrita envolve diversos processos interdependentes, como a capacidade de conversão ...

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