Teste de Progresso da Abem: consolidando uma estratégia de avaliação para o ensino médico

Oliveira, Sandro Schreiber de; Postal, Eduardo Arquimino; Afonso, Denise Herdy; Merss, Carlos Eduardo; Cyrino, Eliana Goldfarb; Abreu, André Ferreira de; Batista, Nildo Alves

doi:10.1590/1981-5271v46.1-editorial

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“…Resultados semelhantes foram observados na edição nacional de 2015, momento em que se identificou um incremento de 28,9 pontos percentuais na média de acertos entre os acadêmicos do primeiro ao sexto ano. Além disso, as médias de acertos em cada ano do curso no TPN da Abem de 2021 foram semelhantes ao resultado de 2015 10 . O efeito positivo do TPMed pode ser observado de forma clara na nossa instituição, em consonância com a literatura que descreve o crescimento do conhecimento médico nos que se abriram para acolher a proposta desse método de avaliação.…”

Section: Discussionunclassified

“…Assim, o TPN da Abem de 2021 se concretizou com a participação de 130 escolas médicas (37,3% do total de escolas brasileiras e 47,5% das associadas à Abem) e a inscrição de 67.871 acadêmicos, dos quais 48.946 realizaram a prova. A taxa de absenteísmo de 27,9% foi semelhante à da edição presencial de 2015, que contabilizou 23,6% de ausências 10 .…”

Section: Discussionunclassified

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Inserção do Teste de Progresso num curso de Medicina paulista: relato de uma experiência bem-sucedida

Romão

Fernandes

Pereira

et al. 2022

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: O Teste de Progresso no curso de Medicina (TPMed) tem sido utilizado pelas escolas médicas que implantaram mudanças curriculares, com currículos baseados/orientados na comunidade, aprendizagem baseada em problemas e currículos orientados por competências, entre outros, além de alguns programas de pós-graduação ou disciplinas isoladas. Baseado nessa premissa, o presente relato se propõe a descrever a experiência no processo de implantação do TPMed em nossa instituição e a participação estudantil nele. Relato de experiência: Dada a importância do TPMed, o curso de Medicina da Universidade Santo Amaro (Unisa) se filiou ao Consórcio São Paulo I (SP1), composto pelas seguintes escolas de Medicina: ABC, Jundiaí, Catanduva, PUC Sorocaba, PUC Goiás e Unoeste, iniciando nossa experiência em 2018. A inserção da Unisa no TPMed foi estimulada a partir da participação no Congresso Brasileiro de Educação Médica (Cobem), com a subsequente associação ao Consórcio SP1. Inúmeras iniciativas de sensibilização do corpo docente e do corpo discente da instituição, com a colaboração da diretoria da Regional São Paulo da Associação Brasileira de Educação Médica (Abem), resultaram em 96,74% de participação discente no TPMed em 2018, 97,12% em 2019, 98,85%, em 2020 e 86,10% em 2021. Em relação ao desempenho dos estudantes, encontramos um aumento progressivo de acertos ao longo dos seis anos de graduação: 32,63% como média de acerto no primeiro semestre, e 62,87%, no 12º semestre. Discussão: A influência positiva do TPMed na aprendizagem do aluno foi a motivação da Unisa para vencer os desafios e mobilizar os estudantes no primeiro ano em que aplicamos a prova, corroborando a grande participação deles. Houve uma queda da adesão ao Teste de Progresso Nacional da Abem - 2021 dos alunos da Unisa, tendo como possível causa os problemas técnicos ocorridos na aplicação dele, que foi on-line. Conclusão: O efeito positivo do TPMed foi observado de forma clara na Unisa. O trabalho direcionado, enfatizando a relevância do TPMed, faz-se mister no seu reconhecimento, resultando em uma forte adesão dos nossos acadêmicos a essa avaliação.

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Section: Discussionunclassified

Inserção do Teste de Progresso num curso de Medicina paulista: relato de uma experiência bem-sucedida

Romão

Fernandes

Pereira

et al. 2022

Rev. bras. educ. med.

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“…Apesar da sua larga utilização em diversos países e em regiões do Brasil, que atualmente possui 17 núcleos de escolas médicas para o TP 12 , observa-se uma variação na sua forma de aplicação, repetição, blueprint, número de itens, entre outros.…”

Section: Introductionunclassified

Teste de Progresso para estudantes de Medicina: experiência de um consórcio na Região Nordeste do Brasil

Duque¹,

Chiesa

Peixoto

et al. 2022

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: A colaboração entre escolas médicas para a realização do Teste de Progresso (TP) vem sendo ampliada com o propósito de tornar-se um modelo de prática educacional. Relato de experiência: O núcleo de escolas médicas CIN1 foi instituído no ano de 2013, tendo na sua organização um coordenador-geral e coordenadores de cada escola participante. Realiza dois testes ao ano, variando o número de escolas participantes. O teste possui 120 questões distribuídas nas seis áreas (ciências básicas aplicada, saúde coletiva, pediatria, clínica médica, cirurgia/urgência e emergência, e ginecologia e obstetrícia) e tem seu blueprint baseado em matriz previamente validada. O teste é aplicado a todos os estudantes das escolas participantes, no mesmo dia e com duração de quatro horas. Aconteceu on-line em 2020 e 2021, por causa da pandemia da Covid-19. A pontuação total do estudante é calculada pelo número de questões corretas, sem a opção “não sei”, nem penalidades para incorretas. A análise é realizada por meio da teoria clássica do item. Os estudantes recebem a análise do desempenho comparativamente com a média obtida pelos discentes no mesmo ano e a progressão em relação ao teste anterior. As escolas recebem o desempenho dos respectivos estudantes, a análise da dificuldade e discriminação geral dos itens, e uma avaliação global do teste. Discussão: A implantação do CIN1 representou um grande avanço para as escolas envolvidas. A colaboração não se deu apenas sobre o teste, mas também para o desenvolvimento docente de forma conjunta. Impedimentos de regimento interno e custos podem justificar a variação na participação das escolas. Conclusão: A organização de um núcleo de escolas para o TP traz benefícios e muitos desafios. O aperfeiçoamento dos critérios de análises e feedback e a inclusão de estudantes na avaliação de questões são etapas a serem discutidas e implantadas. A utilização do ambiente virtual, de mais baixo custo, pode ser um facilitador para ampliar a participação das escolas.

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“…A partir de 2019, a Abem retomou o processo de consolidação do TP nacional na perspectiva de institucionalizar um processo dirigido e organizado por ela e pelos consórcios regionais, com periodicidade anual, sem caráter classificatório. Em 2021, aconteceu o segundo TP nacional, em inédito formato on-line, que foi realizado por cerca de 50 mil estudantes oriundos de 130 escolas médicas 5 .…”

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“…4 Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, Rio Grande do Sul, Brasil. 5 Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil. 6 Universidade de São Paulo (FMRP-USP), Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil.…”

unclassified

Teste de Progresso: avanços e perspectivas

Neto

Batista

Diniz

et al. 2022

Rev. bras. educ. med.

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Teste de Progresso da Abem: consolidando uma estratégia de avaliação para o ensino médico

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Inserção do Teste de Progresso num curso de Medicina paulista: relato de uma experiência bem-sucedida

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