The 2011 Chilean student movement against neoliberal educational policies

Denunciar lo injusto: La crítica social de las clases medias y su relación con el cambio y la reproducción social

“…La dimensión laboral de la crítica social se vincula con las injusticias reportadas en términos de la brecha salarial justa (J. C. Castillo, 2012b) y otros hallazgos sobre injusticias distributivas. La crítica en una dimensión educacional tiene un correlato con el proceso del movimiento social por la educación en Chile que se expresa con particular fuerza el año 2011, criticando distintos aspectos del sistema educacional del país (Bellei, Cabalin, & Orellana, 2014). Por último, las críticas, malestares y denuncias de injusticia desde una dimensión subjetiva han sido resaltadas en la investigación de Araujo y Martucelli (2011, entre otros.…”

La educación en portada: la visualización de la política educacional en la prensa

“…La educación en Chile se ha convertido en un tema de alto interés público después de los movimientos estudiantiles de 2006 y 2011 (Bellei, Cabalin & Orellana, 2014). De hecho, la última campaña presidencial de 2014 estuvo marcada por la discusión en torno a este campo.…”

Chilean Education Policy Between the Student Movement of 2011 and Reformist Debates of 2014

“…In the case of Chile, gratuity is foundational to the vision of education as a social right and is a manner in which to achieve equality of opportunity and rights in the society. Replacing the copay system for families, less so for the entrepreneur who would be seeking those funds from the same State, is rather because it is no longer an efficient instrument for the selection of students, the reinforcement of discrimination and social exclusion (Valenzuela et al, 2008;Bellei, 2013). Secondly, the copayment system or "Financiamiento Compartido" 7 has been an important instrument in the funding of private schools, which is why the proposal also involves its gradual elimination.…”

“…Finally, the neoliberal ideology has penetrated so powerfully throughout these years that there are people willing to defend the education market and demand "the right to pay for education," which ultimately becomes a "discrimination tax" that allows children of certain families to safely share with "equals" (Valenzuela, Bellei y de los Ríos, 2008;Bellei, 2013). It has been shown that in Chile, socioeconomic factors run parallel to the few differences in the contribution of subsidized private and public education (Drago y Paredes, 2011), and the low value added of schools (Treviño and Donoso, 2010).…”