The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View

Análise de vizinhança de mapas conceituais a partir do uso de múltiplos conceitos obrigatórios

“…Atividades relacionadas com o mapeamento conceitual permitem estimular a aprendizagem significativa, em detrimento da aprendizagem mecânica (AUSUBEL, 2000;MOREI-RA, 1999, 2006. A Teoria da Assimilação por meio da Aprendizagem e Retenção Significativas foi proposta por David Ausubel em 1963, e descreve o processo cognitivo de assimilação de novos conhecimentos.…”

“…A Teoria da Assimilação por meio da Aprendizagem e Retenção Significativas foi proposta por David Ausubel em 1963, e descreve o processo cognitivo de assimilação de novos conhecimentos. Há três condições fundamentais que devem ser observadas para a ocorrência da aprendizagem significativa (AUSUBEL, 2000): . os conhecimentos prévios do aluno devem ser considerados como o ponto de partida para a nova aprendizagem;…”

“…o aluno deve optar deliberadamente pela aprendizagem significativa. Ausubel (2000) descreve o processo de aprendizagem usando um continuum entre dois extremos, caracterizados pela aprendizagem significativa e mecânica. A diferença fundamental entre elas está na forma de relacionar as novas informações com os aspectos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva de cada indivíduo.…”

“…A aprendizagem pode ser considerada significativa se tais relações forem estabelecidas de forma não arbitrária e não literal, exigindo um esforço intencional por parte do aluno em relacionar o que ele já sabe com as novas informações. A aprendizagem é considerada mecânica quando as relações são estabelecidas de forma arbitrária e literal, sem que o aluno tenha que conferir sentido entre o que ele já sabe e a nova informação (AUSUBEL, 2000;MOREIRA, 1999MOREIRA, , 2006NOVAK, 2010). A comparação esquemática dos resultados obtidos pela aprendizagem mecânica e significativa após a fase de retenção, segundo a Teoria da Assimilação por meio da Aprendizagem e Retenção Significativas de Ausubel, é apresentada na Figura 1.…”

“…A busca por relações com significados faz com que o produto interacional Aa seja significativo para o indivíduo nessa situação, provocando a alteração dos conhecimentos prévios originais (A) que foram utilizados durante a aquisição de novas informações (a). Esse processo, conhecido como obliteração, resulta na retenção da nova informação e a sua aplicação em contextos diferentes daquele em que ocorreu a aprendizagem (AUSUBEL, 2000).…”