The centrality of immigrant students within teacher-student interaction networks: A relational approach to educational inclusion

Ortega, Lorena; Boda, Zsófia; Treviño, Ernesto; Arriagada, Verónica; Gelber, Denisse; Escribano, María del Rosario

doi:10.1016/j.tate.2020.103126

Cited by 16 publications

(9 citation statements)

References 66 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…La construcción discursiva histórica sobre lo negro se ha entrelazado históricamente con las narrativas dominantes actuales. En este espaciotiempo, las interacciones entre estudiantes y profesores en la escolaridad chilena se estructuran a lo largo de líneas étnico-raciales (Ortega et al, 2020), Universidad Pedagógica Nacional, Colombia tal y como históricamente ha sucedido en la sociedad. En el ideario común y normalizado de la cultura escolar local, la presencia de los estudiantes negros en la escuela constituye una amenaza para la consolidación del Chile próspero y moderno, y para la identidad nacional construida sobre el mito de la raza chilena blanca y educada.…”

Section: Normalizando Lo Diversounclassified

Desde la normalidad a la producción de la diversidad en educación matemática

2022

View full text Add to dashboard Cite

En este artículo problematizamos los discursos que han sido históricamente naturalizados en torno a “lo normal” y que se desprenden de las políticas educativas y estudios sobre sistemas educativos reconocidos como relevantes a lo largo de la conformación de la escuela en Chile. En particular, nos posicionamos frente a los parámetros que se delinean sobre quién ha tenido y tiene derecho a acceder a la escolaridad, centrándonos en discursos sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Este movimiento analítico permitirá explorar cómo se ha construido y se ha ido reconstruyendo el estudiante patológico en la escuela y, en particular, en la educación matemática mediante las formas hegemónicas de entender y abordar lo que se considera diferente. Utilizamos la estrategia analítica foucaultiana de la historización del presente para indagar sobre los modos de entender y pensar la diversidad al desnaturalizar narrativas dominantes que trazan lo normal.

show abstract

Section: Normalizando Lo Diversounclassified

Desde la normalidad a la producción de la diversidad en educación matemática

2022

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Many analytic observation coding systems and techniques for coding the quality and frequency of teacher interactions with individual students emerged in the 1970s (Alves & Gottlieb, 1986;Brophy & Good, 1970;Casteel, 1998;Weinstein, 1976) and continue to be used today (Kelly, 2008;Kelly et al, 2018;Ortega et al, 2020). This is not a call for the use of any particular system.…”

Section: Observation Systemsmentioning

confidence: 99%

Using dyadic observation to explore equitable learning opportunities in classroom instruction

Lavigne

Good

2021

EPAA

View full text Add to dashboard Cite

Because of poverty, many children do not receive adequate prenatal care, nutrition, or early childhood education. These inequities combine to ensure that many students enter school with considerably less academic content knowledge and skills for learning than their peers. Teachers and schools did not create these gaps, but they must address them. The impact of schools in reducing gaps has been explored for decades only to yield inconsistent findings. One possible reason for these contradictory results is because these studies ignore classroom process. We argue for the inclusion of process in research on opportunity and achievement gaps to better articulate if schools provide inequitable learning opportunities. Further, we argue for dyadic (teacher to individual student) measurement of classroom process because commonly-used observation instruments only measure teachers’ interactions with the whole class. These instruments obscure differential teacher treatment that may exist in some classrooms. To improve policy and practice, we call for supplementing extant measures of teachers’ whole-class interactions (process) and student outcome (product) measures with those that measure dyadic interactions to learn how opportunities to learn in classrooms and schools are distributed among students to reduce, sustain, or enhance learning gaps.

show abstract

“…Diversos estudios (Pavez-Soto et al, 2019;Ortega et al, 2020;Tijoux, 2013) dan a conocer que las ideas que tienen los chilenos respecto al proceso migratorio y al inmigrante en sí son muy diferentes dependiendo de quien se trate o la nacionalidad de origen de los mismos. Además, la autoestima colectiva de los distintos grupos está vinculada directamente con su color de piel y raza (Urzúa et al, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Estudiantes migrantes en escuelas chilenas

Mella¹,

Paz-Maldonado

2022

UCMaule

View full text Add to dashboard Cite

En las últimas décadas, Chile se ha convertido en un destino propicio para la migración debido a múltiples factores relacionados con una mejor calidad de vida, que incluye lo personal, laboral y lo educacional. Es determinante considerar este último aspecto, dado que para las dinámicas escolares supone nuevos retos. El presente artículo tiene como objetivo analizar la situación de los estudiantes migrantes en escuelas del sistema educativo chileno. Para este propósito, elegimos una revisión sistemática utilizando la declaración Prisma. Esta se efectuó con un total de 24 investigaciones empíricas indexadas en las bases de datos WoS, Scopus y SciELO, en las que se analizaron elementos de inclusión y exclusión presentes en el estudiantado, docentes y equipos de gestión escolar. Los resultados dan cuenta de la resistencia de parte del profesorado frente a la realidad educacional, la normalización de prácticas discriminatorias y la carencia de sensibilidad intercultural en las comunidades educativas. En la actualidad, las discusiones giran en torno a la formación inicial docente en competencias interculturales, en fortalecer los centros educativos en capacitación sobre asuntos migratorios y en generar espacios de diálogo para reflexionar acerca del acompañamiento y valoración del estudiante y sus familias.

show abstract

The centrality of immigrant students within teacher-student interaction networks: A relational approach to educational inclusion

Cited by 16 publications

References 66 publications

Desde la normalidad a la producción de la diversidad en educación matemática

Desde la normalidad a la producción de la diversidad en educación matemática

Using dyadic observation to explore equitable learning opportunities in classroom instruction

Estudiantes migrantes en escuelas chilenas

Contact Info

Product

Resources

About