The Effect of Teacher Training Programs on Pre-service Mathematics Teachers’ Beliefs towards Mathematics

Abstract

The aim of this study was to determine the effects of teacher training programs on pre-service mathematics teachers' beliefs about mathematics. The sample of the study consisted of 173 pre-service mathematics teachers from an education faculty in the Central Anatolia Region of Turkey. The data were obtained from an open-ended questionnaire, categorized in terms of content analysis and analyzed quantitatively. The results of the study showed that there was no statistical difference between both elementary and secondary pre-service mathematics teachers' beliefs from when they started the teaching program to when they graduated from the programs. Yet, the mean scores about mathematical beliefs in the senior class were higher than those of the freshman class.

A National Comparison of Pre-service Elementary Mathematics Teachers’ Beliefs about Mathematics: The case of Turkey

“…Literatür incelendiğinde ülkemizde öğretmen veya öğretmen adaylarının matematik hakkındaki inançlarına ilişkin araştırmaların yapıldığı dikkat çekmektedir (Aksu, Engin Demir ve Sümer, 2002;Boz, 2008;Çakıroğlu, 2008;Dede ve Karakuş, 2014;Eryılmaz Çevirgen, 2016;Haser ve Doğan, 2012;Güven, Öztürk, Karataş, Arslan ve Şahin, 2012;Kayan, Haser ve Işıksal Bostan, 2013;Toluk Uçar ve Demirsoy, 2010). Örneğin; Kayan ve diğerleri (2013) 10 farklı üniversitedeki toplam 584 üçüncü ve dördüncü sınıf İMÖ adaylarının matematiğin doğası, öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inançlarını cinsiyet ve öğrenim düzeyi bakımından incelemişledir.…”

“…Formal inançlar çok fazla değişmezken, kişisel inançlarda önemli değişikler belirlenmiştir. Benzer şekilde Dede ve Karakuş (2014) 173 öğretmen adayı ile yaptıkları araştırmada öğretim programının matematik hakkındaki inançları üzerinde etkisini belirlemeyi amaçlamışlardır. Araştırma sonunda birinci ve dördüncü sınıf öğretmen adaylarının matematik hakkındaki inançları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık çıkmadığı sonucuna ulaşılmıştır.…”

“…Öğretmenin niteliklerini yükseltmeden okullarda matematiğin arzu edilen düzeyde öğretilmesi mümkün görünmemektedir (Baki, 2008). Ülkemizde matematik hakkındaki inançlar konusunda yapılan araştırmalar incelendiğinde araştırmaların genel anlamda öğretmen adaylarının inançlarının belli değişkenler bakımından ilişkisi (Kayan vd., 2013), öğretmen yetiştirme programının öğretmen adaylarının inançlarına etkisi (Dede ve Karakuş, 2014;Haser ve Doğan, 2012), öğretmenlerin inançları ile sınıf içi uygulamaları arasındaki ilişkilere (Toluk Uçar ve Demirsoy; 2010) odaklanıldığı ifade edilebilir. Ancak geniş bir örneklemde matematik öğretmen adaylarının matematik hakkındaki inançları konusunda Türkiye'nin genel bir resmini ortaya koyan, ulusal karşılaştırmalar içeren bir çalışmaya rastlanılmamıştır.…”

“…Matematiğin geleneksel bir konu alanı değil de daha çok yapılandırmacı yönünü ortaya koymaktadır. Literatürde bu boyuta ilişkin inançlar yapılandırmacı yaklaşım olarak da tanımlanmaktadır (Dede ve Karakuş, 2014;Tatto vd., 2012). Türkiye genelinde 21 üniversitede bu dinamik görüşe en çok Batı Marmara bölgesinde TR2Ü1 (%90,64) en az ise Güneydoğu Anadolu bölgesinde TRCÜ2 (%73,8) üniversitesindeki İMÖ adayları katılmaktadır.…”

“…Benzer şekilde yurt içinde yapılan farklı araştırmalar genel olarak bu inanca katılımın yüksek olduğunu göstermektedir (Dede ve Karakuş, 2014;Eryılmaz Çevirgen, 2016;Kayan vd., 2013). Çalışma kapsamındaki örnekleme karşılık gelen TEDS-M ülkeleri (Almanya, Tayland, ABD, Singapur, Malezya ve Polonya) düşünüldüğünde de benzer bir sonuç ortaya çıkmaktadır.…”