The effect of the flipped classroom model on quality of the students‘ performance in biology education in high school

Abstract

This study investigated the effectiveness of flipped classroom model (FC) and traditional classroom model (TC) in Biology on the quality of the high school students‘ performance. The research sample consisted of a total of 280 first grade high school students in Novi Sad, Serbia. The students in the experimental group learned Biology topic through the FC model, whereas the students in the control group were taught the same topic by the TC model. The instruments used in the research (the pretest and the posttest) contained the questions belonging to three different levels of cognitive learning according to the revised Bloom’s Taxonomy. The results indicated that students that were instructed by the flipped classroom in Biology performed better on the posttest as a whole, and in solving the tasks of all three levels of knowledge (remembering, understanding, and applying) than those instructed by the traditional teaching method. On the basis of the obtained results, a grater implementation of FC model in high school biology teaching is recommended as a way of improving the quality of biology teaching in our and other countries over the world and the level of our students‘ digital competencies.

O Processo De Ensino E Aprendizagem De Crianças Com Transtorno Do Espectro Autista (Tea) Pela Perspectiva Histórico-Cultural: Primeiras Aproximações

“…Por outro lado, conforme evidenciado por Zupanec et al (2022), mesmo com resultados favoráveis em diversos estudos, também existem pesquisas cujos achados apontam que, em termos de desempenho, o ensino tradicional se destaca. Além disso, como demonstrado por Tan, Yanco e Que (2020), há casos em que não são observadas diferenças significativas no desempenho geral dos alunos, sugerindo que o ambiente de aprendizagem flexível é mais adequado para certas situações ou conteúdos, mas não necessariamente para todos os momentos.…”

“…Pesquisas indicam a necessidade de inovar os métodos de ensino com apoio das tecnologias digitais (Zupanec et al, 2022), todavia, Avery, Huggan e Preston (2018) descrevem que a SAI ainda é pouco pesquisada e subavaliada, com maior número de estudos desenvolvidos em níveis de ensino posteriores à educação básica. É nesse contexto que se faz necessário investigar como essa proposta pedagógica está sendo implementada e quais são os seus impactos no processo educacional.…”

“…O processo de aprendizagem com tecnologia moderna é uma exigência absoluta na era digital (Ristanto;Kristiani;Lisanti, 2020). No âmbito escolar a ampliação da popularidade das tecnologias, e a maior disponibilidade de dispositivos tecnológicos para professores e alunos não pode ser desconsiderada, ao contrário, é preciso integrar a tecnologia digital nos processos de ensino e aprendizagem, em todos os níveis de ensino (Zupanec et al, 2022).…”

Educação em transformação: desafios emergentes 2

“…Por outro lado, conforme evidenciado por Zupanec et al (2022), mesmo com resultados favoráveis em diversos estudos, também existem pesquisas cujos achados apontam que, em termos de desempenho, o ensino tradicional se destaca. Além disso, como demonstrado por Tan, Yanco e Que (2020), há casos em que não são observadas diferenças significativas no desempenho geral dos alunos, sugerindo que o ambiente de aprendizagem flexível é mais adequado para certas situações ou conteúdos, mas não necessariamente para todos os momentos.…”

“…Pesquisas indicam a necessidade de inovar os métodos de ensino com apoio das tecnologias digitais (Zupanec et al, 2022), todavia, Avery, Huggan e Preston (2018) descrevem que a SAI ainda é pouco pesquisada e subavaliada, com maior número de estudos desenvolvidos em níveis de ensino posteriores à educação básica. É nesse contexto que se faz necessário investigar como essa proposta pedagógica está sendo implementada e quais são os seus impactos no processo educacional.…”