The Effects of Teaching Practice Course on Professional Development of Student Teachers

Özdemir, Atiye Adak; Yıldırım, Gülten

doi:10.1016/j.sbspro.2012.05.520

Cited by 3 publications

(18 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Kõige sagedasemad teemad, mis kerkivad esile peaaegu kõigis praktikaga seotud uurimustes, puudutavad õpetamist/õpetajat (nt õpetamismeetodite rakendamine, ainealane ettevalmistus), klassi juhtimist (classroom man agement) ning distsipliini, õpilaste käitumisega ja raskete õpilastega hakka masaamist (Fisher & Kim, 2013;Kiggundu & Nayimuli, 2009;Mapfumo, Chitsiko, & Chireshe, 2012;Marais & Meier, 2004;Mariko, 2011;Ozdemir & Yildirim, 2012;Rettig, 2013). Näiteks ilmneb Rettigi (2013) uurimusest, et 34% postitustest on seotud praktikaaegse õpetamise ja klassi juhtimise teemaga, samuti on algajad õpetajad toonud kõige suurema probleemina välja klassi juhtimise (Eisenschmidt, 2006b;Haggarty, Postlethwaite, Diment, & Ellins, 2011;PoomValickis, 2007).…”

Section: Aktuaalsed Teemad Praktika Ja Kutseaasta Ajalunclassified

“…Eraldi teemarühmana võib esile tuua praktika korralduse teema, mis hõlmab mentori ja/või juhendaja tegevust (nt Mapfumo et al, 2012;Ozdemir & Yildirim, 2012), samuti praktikakoha (kooli) ettevalmistatuse taseme teema (nt Kiggundu & Nayimuli, 2009;Ozdemir & Yildirim, 2012;Rettig, 2013), mis on olnud praktikantide blogide põhjal teemadest kõige levinum (Luik, Voltri, Taimalu, & Kalk, 2011). Uurimustes on muredena välja toodud probleemid ülikoolipoolsete juhendajate ja koolipoolsete mento ritega.…”

Section: Aktuaalsed Teemad Praktika Ja Kutseaasta Ajalunclassified

“…Uurimustes on muredena välja toodud probleemid ülikoolipoolsete juhendajate ja koolipoolsete mento ritega. Näiteks on kurdetud, et praktikanti eriti ei juhendatud, vaid teda võeti kui asendusõpetajat, kes andis päris õpetajale võimaluse puhata, või olid juhendajad lausa ebakompetentsed (Ozdemir & Yildirim, 2012). Puudusena on nimetatud ka seda, et koolid polnud praktikantide tulekuks piisavalt valmistunud (Kiggundu & Nayimuli, 2009;Marais & Meier, 2004;Mukeredzi & Mandrona, 2013;Ozdemir & Yildirim, 2012) või prakti kante ei tutvustatud teistele õpetajatele/koolitöötajatele ega respekteeritud teiste poolt.…”

Section: Aktuaalsed Teemad Praktika Ja Kutseaasta Ajalunclassified

“…Näiteks on kurdetud, et praktikanti eriti ei juhendatud, vaid teda võeti kui asendusõpetajat, kes andis päris õpetajale võimaluse puhata, või olid juhendajad lausa ebakompetentsed (Ozdemir & Yildirim, 2012). Puudusena on nimetatud ka seda, et koolid polnud praktikantide tulekuks piisavalt valmistunud (Kiggundu & Nayimuli, 2009;Marais & Meier, 2004;Mukeredzi & Mandrona, 2013;Ozdemir & Yildirim, 2012) või prakti kante ei tutvustatud teistele õpetajatele/koolitöötajatele ega respekteeritud teiste poolt. Samuti on osutatud koolikeskkonna puudujääkidele, mis ei võimaldanud ülikoolis õpitut rakendada (Kiggundu & Nayimuli, 2009;Ozdemir & Yildirim, 2012), näiteks õpetamise ja õppimise jaoks vajalike abivahendite (nt õpikute) nappus (Mapfumo et al, 2012).…”

Section: Aktuaalsed Teemad Praktika Ja Kutseaasta Ajalunclassified

“…Puudusena on nimetatud ka seda, et koolid polnud praktikantide tulekuks piisavalt valmistunud (Kiggundu & Nayimuli, 2009;Marais & Meier, 2004;Mukeredzi & Mandrona, 2013;Ozdemir & Yildirim, 2012) või prakti kante ei tutvustatud teistele õpetajatele/koolitöötajatele ega respekteeritud teiste poolt. Samuti on osutatud koolikeskkonna puudujääkidele, mis ei võimaldanud ülikoolis õpitut rakendada (Kiggundu & Nayimuli, 2009;Ozdemir & Yildirim, 2012), näiteks õpetamise ja õppimise jaoks vajalike abivahendite (nt õpikute) nappus (Mapfumo et al, 2012). Vastukaaluks on juhendajatega seoses toodud uurimustes välja ka positiivseid aspekte, milleks on emotsionaalne toetus, eeskujuks olek ja tehniline tugi (Caires, Almeida, & Vieira, 2012;Marais & Meier, 2004).…”

Section: Aktuaalsed Teemad Praktika Ja Kutseaasta Ajalunclassified

See 4 more Smart Citations

Experience related to teaching practice and participation in the induction year: The view through the blogs

Luik¹,

Taimalu²

2016

EHA

View full text Add to dashboard Cite

Õpetajakoolitus on viimastel aastatel olnud Eestis suure tähelepanu all. Pedagoogiline praktika ja kutseaasta kui õpetajakoolituse esimesed etapid avaldavad väga suurt mõju üliõpilase isiklikule ja professionaalsele arengule. Seepärast on oluline uurida, mida üliõpilased kogevad oma esmasel kokkupuutel õpetaja elukutsega. Üht võimalust selleks pakuvad hariduslikud blogid, milles käsitletavad teemad võimaldavad jälgida praktikantide ja algajate õpetajate õppimis- ja mõtlemisprotsessi. Uurimuse eesmärk on välja selgitada, millest ja kuidas kirjutavad blogis õpetajakoolituse üliõpilased pedagoogilisel praktikal ja algajad õpetajad kutseaastal. 2010/11. ja 2012/13. õppeaastal korraldatud uuringus osales 243 blogijat. Andmeid koguti blogist, mida õppijad kasutasid praktika või kutseaasta jooksul vabatahtlikult omavaheliseks suhtluseks. Artiklis analüüsitakse saadud tulemusi kvantitatiivselt ning antakse nende põhjal soovitusi pedagoogilise praktika ja kutseaasta korraldajatele. Summary

show abstract

Section: Aktuaalsed Teemad Praktika Ja Kutseaasta Ajalunclassified

See 3 more Smart Citations

Experience related to teaching practice and participation in the induction year: The view through the blogs

Luik¹,

Taimalu²

2016

EHA

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Mathematics Teachers’ Experiences on Web-assisted Instruction Applications within the Scope of Teaching Practice Course

Cantimer

Şengül

2022

Uluslararası İnsan Çalışmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Due to the COVID-19 epidemic conditions, education activities have been carried out as emergency distance education since March 2020. The fact that the practice-based teaching practice courses taught in the last year of education faculties have to be taught according to the new conditions has led to many different experiences. In this context, applications for the teaching practice course were carried out online with web support and different experiences were experienced for teacher/preservice teachers. The aim of the study is to examine the experiences of preservice mathematics teachers on web-assisted teaching applications within the scope of teaching practice course. Case study design, one of the qualitative research methods, was preferred. The participants of the study consist of 7 preservice mathematics teachers who participated in web-assisted teaching applications within the scope of the teaching practice course in the fall and spring semesters of the 2020-2021 academic year. As a data collection tool, an evaluation form consisting of 9 open-ended questions prepared by the researchers was used. Within the scope of the study, only three questions of the form were subjected to content analysis. Obtained findings; the experiences gained in web-assisted teaching applications, positive and negative situations and the contributions of the teaching practice course were examined in the categories. Accordingly, the experiences of preservice teachers; it was included in the categories of “using of technology, classroom management, professional development and preparation of course content”. It was determined that although the expressions of the preservice teachers about positive situations were mostly in the category of “motivation”, their negative expressions were in the category of “limitation of technology”. Preservice teachers made statements regarding the contributions of the teaching practice course in the categories of “professional development, contribution to pedagogical content knowledge and motivation”.

show abstract

Teaching practicum: The impacts on classroom management skills of novice lecturers

Linh

Thắng

Thanh

et al. 2020

HCMCOUJS - SOCIAL SCIENCES

View full text Add to dashboard Cite

This research investigates the perspectives of the novice lecturers in the Faculty of English Language Teacher Education (FELTE) regarding Teaching Practicum’s impacts on their classroom management skills. Using survey research, data was gathered through questionnaires distributed among the whole population of 29 participants, followed by semi-structured interviews to gain a deeper insight into participants’ experience. The study’s results showed that novice lecturers generally made considerable progress in classroom management skills, especially in attention-drawing and response encouragement, creation of a motivating environment as well as physical and emotional interactions with students. On the other hand, it was discovered that inadequate duration and inappropriate timing generally impeded novice lecturers’ gains during their Teaching Practicum. However, some challenges related to supervisor and school choice turned out to be significant factors from which participants could derive considerable benefits, which is opposed to previous research. At the end of the study, some recommendations were suggested for future research on this topic.

show abstract

The Effects of Teaching Practice Course on Professional Development of Student Teachers

Cited by 3 publications

References 1 publication

Experience related to teaching practice and participation in the induction year: The view through the blogs

Experience related to teaching practice and participation in the induction year: The view through the blogs

Mathematics Teachers’ Experiences on Web-assisted Instruction Applications within the Scope of Teaching Practice Course

Teaching practicum: The impacts on classroom management skills of novice lecturers

Contact Info

Product

Resources

About