The nature, extent and impact of educator targeted bullying on school teachers in West Malaysia

Abstract

This study examines the nature, prevalence and impact of educator targeted bullying (ETB) in a sample of 575 Malaysian school teachers. Specifically it was predicted that ethnicity may be related to exposure to ETB; that frequency of exposure would vary by type of ETB; that there would be tenure-related differences in terms of exposure and burnout; and that teaching experience could moderate the exposureburnout relationship.Results suggest that less severe forms of ETB are more prevalent than physical forms; and that educators with increased teaching experience are less exposed to ETB. ETB exhibits a negative impact on burnout;and is strongest for student-related burnout. Increased experience buffers the ETB-student-related burnout relationship while ethnicity is unrelated to exposure to ETB.

Student's violent behavior directed against teachers in secondary school

“…Укупно посматрано, налази савремених истраживања указују на то да су наставници учесталије изложени насилном понашању ученика него што се претпоставља. Следе подаци о пропорцији наставника који су доживели виктимизацију од ученика: у Словачкој 49% у претходних месец дана (Dzuka & Dalbert, 2007); у САД 55% у претходна три месеца (Bounds & Jenkins, 2016) и око 75% у текућој и претходној години (McMahon et al, 2014); у Хрватској 74,3% у текућој школској години (Lokmić, Opić, & Bilić, 2013); у Јужној Кореји трећина наставника у претходне две године (Moon & McCluskey, 2016); у Финској 23,6% током каријере (Kauppi & Pörhölä, 2012); у Турској 50% током каријере (Ozdemir, 2012); у Аустралији 74,1% током каријере (Riley et al, 2011); у Малезији 65,2% током каријере (Santos & Tin, 2016); у Канади 80% током каријере (Wilson et al, 2011).…”

“…Савремени аутори сагласно извештавају да су наставници знатно учесталије изложени лакшим облицима насилног понашања ученика у односу на теже. Наставнике ученици најчешће исмевају, вређају и псују , а преваленција овог облика виктимизације наставника износи: у Словачкој 35,4% за претходних месец дана (Dzuka & Dalbert, 2007); у Естонији 33% за претходних шест месеци (Kõiv, 2015); у САД 37% за претходних шест месеци (Bounds & Jenkins, 2016), 43,2% (Gregory, Cornell, & Fan, 2012) и 68,2% за претходну школску годину (Berg & Cornell, 2016) и скоро 60% (McMahon et al, 2014 за текућу и претходну годину; у Луксембургу 23,9% годишње (Steffgen & Ewen, 2007); у Јужној Кореји 28,1% за претходне две године (Moon & McCluskey, 2016); у Јужноафричкој Републици 44,4% за претходну школску годину (Woudstra, van Rensburg, & Visser, 2018) и 56,13% током каријере (De Wet, 2006); у Канади 29,5% за претходну годину и 60,7% током каријере (Wilson et al, 2011); у Турској 14,7% током каријере (Ozdemir, 2012); у Малезији 49,8% током каријере (Santos & Tin, 2016).…”

“…Налази савремених истраживања о пропорцији наставника који су доживели физички напад ученика могу се сумирати на следећи начин: у Словачкој 4,9% за претходних месец дана (Dzuka & Dalbert, 2007); у Естонији 3,9% за претходних шест месеци (Kõiv, 2015); у САД 6,1% за претходних шест месеци (Bounds & Jenkins, 2016), на годишњем нивоу 3% (Gregory et al, 2012), 5,5% (Berg & Cornell, 2016) и 8,3% (Gerberich et al, 2011) и више од 20% за текућу и претходну годину (McMahon et al, 2014); у Луксембургу 4% годишње (Steffgen & Ewen, 2007); у Јужној Кореји мање од 3% за претходне две године (Moon & McCluskey, 2016); у Јужноафричкој Републици 9,2% за претходну школску годину (Woudstra et al, 2018) и 24,85% током каријере (De Wet, 2006); у Канади 4,1% за претходну годину и 11,4% током каријере (Wilson et al, 2011); у Турској 8,4% током каријере (Ozdemir, 2012); у Малезији 13,8% током каријере (Santos & Tin, 2016).…”

“…На основу расположивих емпиријских података тешко је закључити да ли су насилном понашању ученика изложенији млађи наставници (Lokmić et al, 2013;Mooij, 2011;Russo et al, 2008), најмлађи и најстарији наставници (Wei et al, 2013) или наставници средњих година (Tiesman, Hendricks, Konda, & Hartley, 2014). Већина аутора налази да су виктимизацији подложнији наставници са краћим радним стажом (Gerberich et al, 2014;Lokmić et al, 2013;Santos & Tin, 2016;Tiesman et al, 2014;Wei et al, 2013), али има истраживања са супротним налазима (Casteel, Peek-Asa, & Limbos, 2007;Riley et al, 2011), као и оних у којима нису забележене значајне разлике у том погледу (Bounds & Jenkins, 2016;Moon & McCluskey, 2016;Russo et al, 2008). Студије у којима је разматрана повезаност између виктимизације и нивоа образовања наставника сагласно показују да су физичком насиљу ученика изложенији наставници са вишим нивоом образовања (Casteel et al, 2007;Gerberich et al, 2014;Wei et al, 2013), али нису откривене значајне разлике у другим облицима виктимизације (Wei et al, 2013).…”

“…Преваленција виктимизације наставника на годишњем нивоу у Србији у складу је са налазима сличног истраживања из Хрватске (Lokmić et al, 2013). Занимљиво је да студије у којима је мерена виктимизација наставника у претходне две године или током каријере извештавају о сличној (McMahon et al, 2014;Riley et al, 2011;Wilson et al, 2011) или нижој преваленцији (Kauppi & Pörhölä, 2012;Moon & McCluskey, 2016;Ozdemir, 2012;Santos & Tin, 2016).…”