The Reasoning Behind Informal Statistical Inference

Makar, Katie; Bakker, Arthur; Ben‐Zvi, Dani

doi:10.1080/10986065.2011.538301

Cited by 111 publications

(79 citation statements)

References 34 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Dolayısıyla soruların öğrencileri informel istatistiksel çıkarsamaya yönlendirdiğini söylemek pek mümkün değildir. Bununla birlikte Makar (2013), sorulardaki ayarlamalar sayesinde öğrencilerin tüm veri hakkında çıkarım yapmak için cesaretlendirilebileceğini ifade etmiştir. İİÇTT' deki birinci soruda "…Meteoroloji Genel Müdürlüğü'nün yaptığı tahminin çok doğru kabul edilebilmesi için bu günlerin yüzde kaçında gerçekten yağmur yağmış olmalıdır?"…”

Section: Discussionunclassified

“…Sonuç olarak sorunun kökünde açıklama istenmesi çıkarsama için bir neden oluşturmayabilir. Ancak soru üzerinde yapılacak ayarlamalar öğrencileri tüm veri hakkında çıkarsama yapmada cesaretlendirebilir (Makar, 2013).…”

Section: Discussionunclassified

“…Önce konunun başlığının verilip sonra içinin doldurulmaya çalışıldığı istatistik öğretimine nazaran; kavramın zihinde oluşmasının ardından isminin konulması istatistik öğretiminde etkili olabilir. Makar (2013), informel istatistiksel çıkarsama yapan öğrencilerin kendi bağlamsal bilgilerini konu ile ilgili yollarla elde etme fırsatına sahip olduklarını ifade etmiştir. Bu şekilde informel istatistiksel çıkarsama yapabilen öğrencilerin merkezi eğilim ve yayılım ölçüleri konusunu formel olarak öğrendikten sonraki istatistik öğretimi başarılarının araştırılması bu sonucun anlamlandırılmasına katkı sağlayabilir.…”

Section: Discussionunclassified

“…Öğrenciler yeni görecekleri konu ile ilgili formel bilgileri elde etmeden de muhakeme ve yorumlama yapabilirler (Makar, 2013). Dolayısıyla dokuzuncu sınıfa yeni başlamış öğrencilerin henüz ortaöğretim düzeyinde istatistik öğretimi almadan da informel istatistiksel çıkarsama yapabilecekleri savunulabilir.…”

Section: Teorik çErçeve ışığıNda Araştırma Sorularıunclassified

See 3 more Smart Citations

Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin merkezi eğilim ve yayılım ölçüleri konusundaki informel istatistiksel çıkarsamaları üzerine bir inceleme

Akkoç¹,

Selçuk²

2017

Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

1 Özİstatistiksel çıkarsama verilerin yorumlanmasını gerektiren bir süreçtir. Formel olarak istatistik öğretimi almadan istatistiksel çıkarsama yapılabilmenin önemli olduğu göz önüne alındığında, bu durumun nasıl olduğunun ortaya konması önem arz etmektedir. Buradan hareketle araştırmanın amacı, ortaöğretime yeni başlamış dokuzuncu sınıf öğrencilerinin merkezi eğilim ve yayılım ölçüleri konusundaki informel istatistiksel çıkarsamalarının nasıl olduğunu ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama yöntemi kullanılmıştır. Dokuzuncu sınıfa yeni başlamış 34 öğrenciye açık uçlu sorulardan oluşan İnformel İstatistiksel Çıkarsama Tespit Testi (İİÇTT) uygulanmıştır. Öğrencilerin informel istatistiksel çıkarsamalarının nasıl olduğu belirlenirken Makar ve Rubin'in (2009) ortaya koyduğu informel istatistiksel çıkarsama teorik çerçevesi kullanılmıştır. Araştırma bulguları öğrencilerin çoğunluğunun merkezi eğilim ve yayılım ölçüleri konusunda informel istatistiksel çıkarsama yapabildiklerini göstermektedir. Ayrıca araştırmada öğrencilerin formel kavramları informel referanslarla kullanabildiği görülmüştür.Anahtar kelimeler: Merkezi eğilim ve yayılım ölçüleri, informel çıkarımsal muhakeme, informel istatistiksel çıkarsama. Examination of 9th-grade students' informal statistical inferences with regard to measures of central tendency and variability AbstractStatistical inference is a process of interpretation of data. Considering the importance of making a statistical inference without receiving

show abstract

Section: Discussionunclassified

Section: Teorik çErçeve ışığıNda Araştırma Sorularıunclassified

See 2 more Smart Citations

Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin merkezi eğilim ve yayılım ölçüleri konusundaki informel istatistiksel çıkarsamaları üzerine bir inceleme

Akkoç¹,

Selçuk²

2017

Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Varios estudios sobre su uso en el aula han evidenciado resultados positivos y se ha demostrado que es una herramienta útil para muchos profesores en todo el mundo (p.e., Ben-Zvi, 2006;Fitzallen, 2007;Garfield, Delmas, & Zieffler, 2012;Henriques & Oliveira 2016;Makar, Bakker, & Ben-Zvi, 2011;Watson, 2012).…”

Section: Tecnologías De La Información Y Comunicacion (Tic)unclassified

El desarrollo de la capacidad de Resiliencia Matemática: La voz de los estudiantes sobre el uso de las TIC en la aula

Mota¹,

Oliveira

Pinho³

2017

EJREP

View full text Add to dashboard Cite

ResumenIntroducción. La resiliencia matemática se asume como uno de los temas más importantes en el contexto escolar y la atención al respecto ha de ser prioritaria, dada la angustia exhibida por los estudiantes en el aprendizaje y las dificultades de comprensión de los conocimientos bási-cos en matemáticas año tras año. El objetivo principal de esta investigación fue el estudio de cómo los estudiantes que asisten a escuelas intermedias en el área suburbana de la capital portuguesa son capaces de reconocer y expresar las características de resiliencia matemática después de resolver varias tareas en grupos utilizando las TIC.Método. La investigación se realizó con 64 estudiantes del octavo grado, de tres escuelas en desventaja socioeconómica, que respondieron a un cuestionario breve de composición abierta sobre su experiencia en el trabajo en una secuencia de tres tareas desarrolladas en el aula de matemáticas, con el uso de las TIC. Diferentes categorías y subcategorías han surgido a través del análisis de contenido inductivo realizado.Resultados. Los resultados sugieren que los estudiantes perciben la experiencia del uso de las TIC en sus clases de matemáticas como útiles para su proceso de aprendizaje y que apreciaban a resolver tareas a través de un entorno de enseñanza-aprendizaje práctico. Los estudiantes también destacaron la importancia del apoyo de sus pares y del software TinkerPlots, percibido como una herramienta útil para mejorar su comprensión de conceptos matemáticos y el aprendizaje y que ha propiciado que esta experiencia de aprendizaje resultara más interesante y accesible para ellos. Sin embargo, un número residual de los estudiantes manifestó sentimientos de angustia, mientras que otros de indiferencia. Discusión y Conclusión. Los resultados de esta investigación sugieren que estos alumnospresentan algunas características que la literatura especializada indica como típicas de los estudiantes con resiliencia matemática. Se exponen algunas implicaciones para agentes educativos, redundando en la necesidad de más investigaciones para ampliar la comprensión de cómo las herramientas TIC en ciertos ambientes pueden ser eficaces para mejorar el aprendizage de los estudiantes mientras promueven conductas resilientes en las matemáticas.

show abstract