The reflective writing continuum: Re-conceptualizing Hatton & Smith’s types of reflective writing

Abstract

This paper presents the Reflective Writing Continuum (RWC), which is a reconceptualization of Hatton and Smith's (1995) reflective writing framework. The RWC is developed from the evaluation of 125 eJournals made by 25 distance education learners in the University of the Philippines -Open University's (UPOU) undergraduate education studies and teacher preparation programs. The eJournals were analyzed using collaborative content analysis that initially utilized Hatton and Smith's Types of Reflective Writing. However, the attempts to apply the definitions and categorizations of the typology in the analysis of the reflective writings have indicated a need for some reconceptualization of Hatton & Smith's reflective writing framework. To make the classification more specific, a spectrum of subcategories of reflective writing types was created. This led to the development of the RWC. With its detailed descriptions and categories, the RWC provides educators and learners a new framework to evaluate and improve reflective outputs.

Förderung und Erfassung der Reflexionskompetenz im Fach Chemie

“…So ist die Reflexion nach Brendel (2017) anders zu fördern als die in dieser Studie abzugrenzende Reflexivität. Die fehlende einheitliche Definition ist bis heute ein Problem bei der Umsetzung vieler Studien (Al Riyami, 2015;Collin, Karsenti & Komis, 2013;Rivera, 2017).…”

Potencialidades Para a Escrita Reflexiva De Futuros Professores De Matemática Em Um Roteiro De Elaboração De Relatório De Estágio De Observação

“…Nas pesquisas a respeito da formação de professores, é recorrente o destaque para a necessidade de reflexão por parte desses profissionais, a qual pode contribuir para o seu desenvolvimento profissional (PONTE, 1998;RIVERA, 2017). Uma das estratégias utilizadas para expressá-la e incentivá-la é a escrita reflexiva.…”

“…Escrita Reflexiva  Apresentação de conexão pessoal, isto é, não se restringe a uma escrita acadêmica sem envolvimento do escritor (RIVERA, 2017);  Análise de um acontecimento, ideia ou objeto e/ou apresentação do que significam para a própria pessoa e seu progresso contínuo enquanto aprendiz e/ou profissional (HAMPTON, 2010);  Exposição de aspectos que visam à melhoria de uma ação (HATTON; SMITH, 1995);  Exposição de tentativas de fornecer explicações e justificativas para pensamentos, sentimentos, ações e experiências de alguém com base na opinião pessoal, na literatura lida por quem escreve ou a partir de diferentes perspectivas (HATTON; SMITH, 1995; RIVERA, 2017);  Discussão de decisões ou eventos considerando contextos históricos, sociais e/ou políticos (HATTON;SMITH, 1995;RIVERA, 2017). Descrição  Apresentação de informações acerca de eventos, ideias ou literatura, sem manifestar ideias próprias daquele que escreve (HATTON;SMITH, 1995;RIVERA, 2017).…”

“…Quanto ao item E se fosse você?, destacamos que o próprio título sugere que sua produção seja conduzida a partir de um envolvimento pessoal ativo, algo que, conforme mencionamos, consiste em uma característica de escrita reflexiva (RIVERA, 2017). Dentre os itens presentes na ficha de observação, E se fosse você?…”

“…Para finalizar o item, na quarta questão, incentiva-se a escrita da opinião geral da aula observada e sua justificativa, potencializando uma escrita reflexiva (HATTON;SMITH, 1995;RIVERA, 2017), como a do trecho a seguir retirado do Relatório de E12:…”