The Self‐Directed Search as a Stand‐Alone Intervention With College Students

Behrens, Erica L.; Nauta, Margaret M.

doi:10.1002/j.2161-0045.2014.00081.x

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“…Herman (2010 Os artigos analisados tinham como objetivo descrever e avaliar a efetividade de uma intervenção em carreira (Behrens & Nauta, 2014;Bullock-Yowell et al, 2014;Davidson, Nitzel, Duke, Baker, & Bovaird, 2012;Herman, 2010;Turner & Conkel, 2010). Para tanto, foram verificados os possíveis efeitos produzidos pelas intervenções em variáveis de desfecho relacionadas ao planejamento de carreira (Dik, Steger, Gibson, & Peisner, 2011;Doren, Lombardi, Clark, & Lindstrom, 2013;Koivisto et al, 2011;Salmela-Aro, Mutanen, & Vuori, 2012;Vuori, Toppinen-Tanner, & Mutanen, 2012), à escolha de carreira (Ferrari et al, 2012;Işik, 2014;Koivisto, Vinokur, & Vuori, 2011), à exploração vocacional (Gamboa, Paixão, & Jesus, 2011;Pinto & Taveira, 2011), à perspectiva temporal (Dik et al, 2011, Ferrari, Nota, & Soresi, 2012, ao aprendizado (Salleh, Abdullah, Mahmud, Ghavifekr, & Ishak, 2013), às preocupações de carreira (Pinto & Taveira, 2011) e a emoções positivas e autoeficácia (Ouweneel, Le Blanc, & Schaufeli, 2013).…”

Section: Autores (Ano) Modelo Teórico Público-alvo Estrutura E Procedunclassified

“…Foram citadas a Teoria Sócio-Cognitiva de Carreira (Davidson et al, 2012;Koivisto et al, 2011;Vuori et al, 2012), o modelo de Holland (Behrens & Nauta, 2014;Salleh et al, 2013), a adaptabilidade de carreira e a maturidade de carreira (Cassie & Chen, 2012;Ferrari et al, 2012), que são construtos e não teorias, o processamento cognitivo da informação (Bullock-Yowell et al, 2014), o Integrative Contextual Model (Turner & Conkel, 2010) e Modelo expectancy-value (Koivisco et al, 2011).…”

Section: Modelos Teóricosunclassified

“…Houve estudos que utilizaram a escolaridade para caracterizar os participantes. Participaram estudantes de ensino fundamental (Dik et al, 2011;Koivisto et al, 2011;Turner & Conkel, 2010), ensino médio (Cassie & Chen, 2012;Doren et al, 2013;Ferrari et al, 2012;Gamboa et al, 2011;Salleh et al, 2013) e ensino superior e pós-graduação (Behrens & Nauta, 2014;Işik, 2014;Pinto & Taveira, 2011).…”

Section: Público-alvounclassified

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Revisão Sistemática da Literatura Sobre Características de Intervenções em Carreira

Oliveira

Teixeira

Dias

2017

RPI

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Existem diversas modalidades de intervenção em carreira, com diferentes abordagens teóricas, objetivos e procedimentos. Nesse sentido, é importante que tanto orientadores quanto usuários possam conhecer quais as alternativas descritas na literatura, a fim de fundamentar a prática profissional e a escolha por abordagens adequadas às demandas dos clientes. O objetivo deste estudo é caracterizar as intervenções em carreira testadas empiricamente e publicadas no período 2010-2014. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática da literatura com as palavras-chave carreira/career e intervenção/intervention nas bases de dados Lilacs, Redalyc, Pepsic, Scielo, PsycInfo e periódicos CAPES no período informado. Um total de 17 artigos foram analisados. As informações foram organizadas em quatro categorias: modelos teóricos, público-alvo, estrutura e procedimentos e avaliação da intervenção. Os resultados mostraram um predomínio dos referenciais teóricos dos modelos sociocognitivo de carreira e do modelo de Holland, foco nas populações de adolescentes e adultos, e duração da intervenção variando de uma a várias sessões. Os resultados dessas intervenções foram avaliados de forma predominantemente quantitativa, com medidas pré e pós-intervenção. Conclui-se que as intervenções em carreira incluem conteúdos e processos diversos e diferentes públicos-alvo.Palavras-chave: carreira, intervenção, desenvolvimento profissional, revisão de literatura

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Section: Autores (Ano) Modelo Teórico Público-alvo Estrutura E Procedunclassified

Section: Modelos Teóricosunclassified

Section: Público-alvounclassified

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Revisão Sistemática da Literatura Sobre Características de Intervenções em Carreira

Oliveira

Teixeira

Dias

2017

RPI

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“…A review of the literature revealed two studies examining the effectiveness of the SDS-R, Fourth Edition (Holland, 1994) in a stand-alone or counselor-free delivery mode. Behrens and Nauta (2014) examined the effectiveness of the paper version of the SDS as a stand-alone intervention with students in an undergraduate psychology course. The participants were not seeking career assistance and no assessment of readiness for career decision-making was used.…”

Section: Self-help and Counselor-free Career Interventionsmentioning

confidence: 99%

Enhancing Self-Help Career Planning Using Theory-Based Tools

Reardon

2016

Journal of Career Assessment

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From the earliest days of the vocational guidance movement, controversy existed regarding the place of self-report in assessment. Contemporary career theories, cognitive information processing theory (CIP), and Holland's typological theory (Realistic, Investigative, Artistic, Social, Enterprising, Conventional [RIASEC]) provide ideas and tools for informing this issue. CIP theory includes self-help among three levels of career service delivery. Readiness screening including in both theories is the mechanism for determining which individuals can benefit from differentiated services, for example, selfhelp, brief staff assisted, and individual case managed. This article shows how these theories can be used in career assessment and describes tools and procedures for service delivery. A narrative flowchart illustrates how a practitioner would work with individuals in this enhanced self-help approach.In a review of the literature on career development and vocational psychology published in 2013, Sampson et al. (2014) examined the integration of theory, research, and practice. They found the greatest amount of integration was theory into research at 54.5%, while the integration of theory into practice and research into practice were both substantially less at 38.9%. This article seeks to address this issue by examining how two career theories, cognitive information processing theory (CIP; Sampson, Reardon, Peterson, & Lenz, 2004) and Realistic, Investigative, Artistic, Social, Enterprising, Conventional (RIASEC) theory (Holland, 1997), could be used to inform practice. More specifically, the article focuses on an enhancement of self-help or counselor-free interventions in service delivery.The article begins with a brief review of the historical controversy surrounding the use of selfdirected career assessment and then moves to define self-help career interventions as described in the contemporary literature. Readiness screening as illustrated in both theories is the mechanism for

show abstract

“…Destacaram-se alguns estudos (9.4%) objetivando a Comparação entre grupos específicos com relação a importantes variáveis no desenvolvimento de carreira, como os interesses profissionais. Tais trabalhos focalizam, por ordem decrescente, a comparação entre: (a) estudantes de áreas específicas e outros grupos (Downey, 2011;Holmes, 2014;Larson, Pesch, Bonitz, Wu, & Werbel, 2013); (b) universitários de diferentes contextos culturais, comparando uma amostra americana a uma amostra chinesa (Fan, Cheung, Leong, & Cheung, 2012); (c) estudantes que passaram por uma intervenção e grupo controle (Behrens & Nauta, 2014); e (d) interesses de carreira de pais em relação aos interesses dos filhos (Wong, Wong, & Peng, 2011).…”

Section: Frequência Dos Artigos Por Periódicos E Ano De Publicaçãounclassified

Evidências de validade concorrente entre o BBT-Br e a BFP: um estudo com universitários

Shimada¹

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Primeiramente, aos meus pais e à minha família, minhas raízes e meu porto seguro, que tornaram possível toda minha jornada até aqui. Ao Nicolas, agradeço de coração por todo amor, companheirismo, e por estar ao meu lado todos os dias, tornando minha vida mais colorida. Às minhas mestras nessa trajetória, por quem tenho tanta admiração e carinho: Profa. Dra. Lucy Leal Melo-Silva, minha orientadora, pela disponibilidade, energia e pela confiança depositada em mais esse trabalho. Já são oito anos de trabalho conjunto desde o estágio em OP! E à Profa. Dra. Maria do Céu Taveira, minha coorientadora, por quem fui tão bem recebida em Portugal e na Universidade do Minho. Agradeço imensamente pela oportunidade e pelas contribuições que tanto enriqueceram este trabalho. A todos os universitários, professores, coordenadores de curso e instituições que, gentilmente, colaboraram com esta pesquisa. A participação de cada um tornou possível a concretização deste trabalho. À Profa. Dra. Sonia Regina Pasian, pelas fundamentais colaborações durante todo o percurso desta pesquisa, inclusive no Exame de Qualificação. Ao Prof. Dr. Marco Antonio Pereira Teixeira, pelas valiosas contribuições e sugestões no Exame de Qualificação. À Erika Tiemi Kato Okino, que foi imprescindível na concretização do "projetão BBT", pela parceria ao longo do desenvolvimento de todo este trabalho e pelo apoio carinhoso que sempre me ofereceu. Agradeço também pela solícita disponibilização dos dados que viabilizaram a ampliação desta investigação.

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The Self‐Directed Search as a Stand‐Alone Intervention With College Students

Cited by 12 publications

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Revisão Sistemática da Literatura Sobre Características de Intervenções em Carreira

Revisão Sistemática da Literatura Sobre Características de Intervenções em Carreira

Enhancing Self-Help Career Planning Using Theory-Based Tools

Evidências de validade concorrente entre o BBT-Br e a BFP: um estudo com universitários

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