The STS Education In initial teacher training: a panorama of brazilian theses and dissertations

Abstract

O objetivo deste trabalho foi caracterizar a produção científica acadêmica sobre CTS com foco na formação inicial de professores no Brasil. A pesquisa, do tipo estado da arte, se deu com base no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, a partir da palavra chave “CTS”, resultando 738 trabalhos, desses analisou-se os que possuíam professores como participantes da pesquisa, somando 110 pesquisas, e em seguida, os que discutiam formação inicial, com um total de 42 teses e dissertações. As pesquisas analisadas eram voltadas para a prática em sala de aula, seguida de trabalhos sobre concepções de ciência e tecnologia. As teses e dissertações estudadas indicam as potencialidades da incorporação das discussões CTS na formação de professores, para uma percepção mais adequada de ciência e tecnologia, reflexão e criticidade dos docentes, melhoria da prática docente, estando socialmente comprometida com a formação integral dos alunos da Educação Básica.

Abordagem CTS No Ensino De Ciências: O Que Dizem as Publicações Acadêmicas Sobre a Formação Inicial Docente Para Os Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

“…Assim, as discussões envolvendo o movimento CTS têm se ampliado em toda a sociedade, repercutindo na área educacional e influenciando a configuração de currículos de ensino em vários países, em especial na área do Ensino de Ciências. Com caráter amplamente interdisciplinar e contextualizado, busca-se a configuração de programas que contribuam para a formação de uma cultura de participação em processos decisórios (Roso & Auler, 2016;Strieder & Kawamura, 2017;Domiciano & Lorenzetti, 2019).…”

“…Considerando o montante das pesquisas identificadas desde o primeiro levantamento, verificou-se um número expressivo na ocorrência de publicações relacionadas à temática CTS/CTSA, demonstrando o aumento significativo de produções acadêmicas nos últimos anos (Strieder, 2012;Fernandes, 2015;Domiciano & Lorenzetti, 2019). No entanto, para os primeiros anos da educação básica, levantamento constatou poucas publicações (7,3%).…”

A abordagem CTS e a teoria crítica de Henry Giroux: caminhos para uma educação em ciências crítico-transformadora

“…A inserção de uma perspectiva CTS, no processo de ensino e aprendizagem, necessita de uma formação de professores pesquisadores. Diversos autores (SANTOS; MORTIMER, 2002;AULER, 2007;AULER, DALMOLIM;FENALTI, 2009;AULER, 2011, RODRIGUEZ;DEL PINO, 2019;DOMICIANO;LORENZETTI, 2019) apontam que esta necessidade sinaliza uma das principais ações a serem implementadas na formação, já que os auxiliam a compreender suas crenças acerca das interações CTS. Alguns pesquisadores, ao realizar uma análise do currículo escolar de Ciências identificaram possibilidades de implementação da abordagem CTS.…”

Uma Análise Das Pesquisas Sobre O Enfoque Educacional CTS Na Formação Inicial De Professores Em Ciências Da Natureza: Por Onde Temos Caminhado?

“…Assim sendo, as discussões envolvendo os direcionamentos educacionais, em especial nos currículos da área de Ciências da Natureza, iniciaram-se em países do Hemisfério Norte na década de 70, chegando ao Brasil em meados da década de 90 (SANTOS, 2008). No âmbito das pesquisas em Ensino de Ciências, o enfoque CTS se caracteriza como uma linha de pesquisa heterogênea e diversificada, e de acordo com a literatura teve um aumento significativo de produções nos últimos anos (ABREU;MARTINS, 2013;STRIEDER, 2012;DOMICIANO;LORENZETTI, 2019). Contudo, Santos (2008) problematiza as propostas de ensino CTS no âmbito do Ensino de Ciências, as quais na sua concepção acabaram reforçando uma visão reducionista dos objetivos iniciais do enfoque CTS.…”