Thinking, Feeling, and Willing: How Waldorf Schools Provide a Creative Pedagogy That Nurtures and Develops Imagination

Stehlik, Tom

doi:10.1007/978-1-4020-8350-1_17

Cited by 18 publications

(20 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ifølge laereplanen i Steinerskolen er det nettopp i fellesskapet at den enkelte kan finne «sitt virkefelt og sine muligheter til et liv i pakt med egne evner, holdninger og overbevisninger» (Steinerskoleforbundet, 2014, s. 3). Månedsfesten i Steinerskolen er en nøkkelkomponent i denne uttalte bestrebelsen (Stehlik, 2008). I kraft av å vaere et ritual kan laeringsfellesskapet komme til uttrykk på en konkret måte.…”

Section: Månedsfesten I Steinerskolenunclassified

I klangen av skolefellesskapet: om musikk og månedsfesten i Steinerskolen

Stene

2019

NTPK

View full text Add to dashboard Cite

I denne artikkelen belyser jeg steinerpedagogiske perspektiver på musikk og musikalsk praksis i Steinerskolen i Norge med utgangspunkt i månedsfesten. Sentrale ideer fra Steiners pedagogiske foredragsverk relateres til blant annet relevant musikkpedagogisk og antropologisk forskning. Gjennom å belyse spørsmål knyttet til hva ritualer kan vaere i en skolesammenheng og hva musikk kan bety i månedsfesten som en form for ritual, drøfter jeg mulige forståelser av månedsfestens og musikkens rolle som et fellesskapsdannende element i Steinerskolen.

show abstract

Section: Månedsfesten I Steinerskolenunclassified

I klangen av skolefellesskapet: om musikk og månedsfesten i Steinerskolen

Stene

2019

NTPK

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Renkler önemlidir, bu yüzden duvarların duvar kâğıdı kullanılmadan sade renklerle boyanması gerektiği önerilmektedir. Bu estetik güzellik, çocukların hem hayal gücünü harekete geçirir ve hem de çocuklar üzerinde sakinleştirici bir etki yaratır (Stehlik, 2008).…”

Section: Okul öNcesi̇nde Eği̇ti̇m Ortamlarinin öNemi̇unclassified

Eği̇ti̇m Ortamlari Açisindan Okul Öncesi̇ Eği̇ti̇m Kurumlari

Babaroğlu¹

2018

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Erken çocukluk dönemi, çocukta öğrenmenin en yoğun olduğu, kültürel normların geliştiği ve temel alışkanlıkların edinildiği dönemdir. Erken yaşlarda beyindeki hızlı gelişme sayesinde, insanın yaşamı boyunca sağlığını, öğrenme becerilerini ve davranışlarını etkileyecek olan temeller atılır. Öğrenmenin en yoğun olduğu bu dönemde çocuklar, alıcı konumunda olduklarından çevrenin tüm olumlu ve olumsuz etkilerine açıktırlar. Dolayısıyla fiziksel çevre, çocuğun gelişiminde etkin bir role sahiptir. Bu sebeple, bu dönemin uygun yaşantılarla ve iyi şartlarda geçirilmesi gerekir. Bu konuda yapılmış araştırmalarda, fiziksel ve sosyal çevrenin çocukların başarıları üzerindeki etkisi açıkça ortaya konmuştur. Erken çocuk döneminde, öğrenme ortamlarının çocuğun(sosyal, duygusal, zihinsel ve fiziksel)gelişim ve öğrenme kapasitesini en üst düzeye çıkarılmasını sağlayan, çocuklar için tasarlanmış olması gerekmektedir. Konunun önemine binaen bu çalışmada erken çocukluk dönemindeki eğitim ortamlarının, çocukların gelişimi ve öğrenmeleri üzerindeki etkilerine değinilmiştir. Bu konudaki mevcut çalışmalar incelenerek, okul öncesi eğitim kurumlarının bina ve yapı özellikleri ile iç ve dış mekân özellikleri üzerinde durularak konuya dikkat çekilmiştir.

show abstract

“…Using imagination to bring concepts to life has been central to Steiner pedagogy for eighty years, as a catalyst for the evolution of consciousness via both individual development and cultural regeneration (Gidley, 1998;Nielson, 2006;Sloan, 1992;Stehlik, 2008). Several contemporary educators emphasise imagination 20 in school education (Egan, 1990;Eisner, 1985;Neville, 1989;Takaya, 2003, July).…”

Section: The Art Of Pedagogical Life: Creating Imaginative "Lines Of mentioning

confidence: 99%

Educating for Evolving Consciousness: Voicing the Emergency for Love, Life and Wisdom

Gidley

2009

International Handbooks of Religion and Education

View full text Add to dashboard Cite

This paper takes as its starting point the notion that human consciousness is evolving beyond the boundaries of formal, reductionist modes of thinking and beginning to open to postformal, integral and planetary consciousness. It explores the theoretical relationships between several themes arising from the evolution of consciousness discourse and a diversity of postformal educational discourses. Four core pedagogical values emerge from the intersection between these two clusters: love, life, wisdom and voice. These core values are elucidated theoretically in relation to philosophies of education, and practically through examples from the art of education. They are offered as pedagogical seeds for evolving consciousness through education in the 21 st century.

show abstract

Thinking, Feeling, and Willing: How Waldorf Schools Provide a Creative Pedagogy That Nurtures and Develops Imagination

Cited by 18 publications

References 5 publications

I klangen av skolefellesskapet: om musikk og månedsfesten i Steinerskolen

I klangen av skolefellesskapet: om musikk og månedsfesten i Steinerskolen

Eği̇ti̇m Ortamlari Açisindan Okul Öncesi̇ Eği̇ti̇m Kurumlari

Educating for Evolving Consciousness: Voicing the Emergency for Love, Life and Wisdom

Contact Info

Product

Resources

About