Tiempo escolar

Abstract

El tiempo escolar es clave en la calidad educativa, principalmente en Latinoamérica, por los problemas de calidad y equidad educativa que la afectan. Este trabajo es una revisión teórica de diversos estudios empíricos sobre el impacto de las políticas de extensión del tiempo escolar y cómo este recurso se gestiona, comprende y organiza en las escuelas latinoamericanas. Los resultados se organizan considerando el tiempo escolar con base en: a) su extensión y relación con el mejoramiento educativo; b) el significado que se le otorga; c) su uso como recurso pedagógico; d) y como recurso educativo extraescolar; e) su valor organizacional; y f) las metodologías de los estudios revisados. Finalmente se reflexiona sobre estos resultados y se destaca la necesidad de avanzar en los estudios de tiempo escolar y fortalecer la comprensión de este factor en los centros educativos, a partir de nuevas dimensiones, contextos y agentes educativos.

Tiempo escolar e inclusión educativa: un estudio de teorías subjetivas de profesores

“…Para este grupo de profesores, ambas variables son claves para el éxito educativo y requieren en el profesorado, un mayor desarrollo profesional por la escaza formación que consideran tener al respecto. Con respecto al tiempo escolar, ha sido conceptualizado como un fenómeno omnipresente en la profesión docente y en los contextos educativos (Ather et al, 2016;Rubio et al, 2019). Básicamente, los estudios muestran que los significados atribuidos a este recurso implican la valoración del tiempo como una oportunidad para la transformación educativa y la compensación de las desigualdades sociales con las que ingresan los estudiantes a las escuelas, lo que contrasta con la evaluación de escases del mismo (Eriksson et al, 2018;Wang, 2011).…”

“…Gran parte de las medidas de mejoramiento de la calidad educativa (Madani, 2019) se han basado en políticas de gestión y uso del tiempo escolar (Rubio et al, 2019). Por otra parte, la literatura científica también le asigna al tiempo escolar un rol importante en la comprensión de los fenómenos educativos, como la enseñanza, el aprendizaje y la formación docente, entre otros (Adams & Blair, 2019).…”

“…Por ejemplo, hay evidencia de que la sobre carga de trabajo tiene un impacto negativo en el estrés docente, como así también en el rendimiento académico de los estudiantes (Berda & Ochieng, 2019). Esta problemática se acentúa en los países no desarrollados o en vías de desarrollo y sobre todo en Latinoamérica, por la cantidad de funciones y tareas que deben desarrollar los profesores (Rubio et al, 2019), además de las cada vez mayores demandas sociales por educar bajo principios y objetivos que aseguren adecuados desempeños en el mundo laboral, un comportamiento ciudadano ético y competencias para enfrentar los desafíos socio ambientales que tensionan la subsistencia del ecosistema.…”

“…A menudo, el tiempo escolar es definido en base a su dimensión objetiva o subjetiva. La primera de éstas, el "tiempo en la escuela", entiende el tiempo como monocrónico, externo, instrumental, ordenado y secuenciado (Rubio et al, 2019). Un número importante de investigaciones ha estudiado el tiempo escolar desde este enfoque, con la meta de determinar cuantitativamente el efecto del incremento o disminución del tiempo escolar en los resultados en términos de aprendizaje (Peng et al, 2019;Wang, 2011).…”

“…Implica una construcción social, con base en la cultura y una duración que incluso no se intersecta con el tiempo objetivo. Este tipo de investigaciones son menores respecto de aquellas que se han focalizado en el tiempo objetivo (Rubio et al, 2019). El tiempo escolar también es entendido en base a los períodos relacionados con los procesos educativos.…”