Trainees' reactions to training: shaping groups and courses for happier trainees

Giangreco, Antonio; Carugati, Andrea; Sebastiano, Antonio; Bella, David Della

doi:10.1080/09585192.2010.516598

Cited by 36 publications

(44 citation statements)

References 61 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…ROI can also vary according to specific business‐related activities like driving forklifts, sales and customer service (Chochard & Davoine, ; Curado & Teixeira, ; Noe, ). The literature finds differences in the estimation of ROI because of the program’s number of participants (Chochard & Davoine, ; Giangreco et al , ), the length of the programs (Chochard & Davoine, , ; Dmitry & Manokhina, ; Grohmann & Kauffeld, ; Giangreco et al , ) and the program’s costs (Asadullah et al , ; Dmitry & Manokhina, ).…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Training programs’ return on investment in the Portuguese railway company: a fuzzy‐set Qualitative Comparative Analysis

Curado

Bernardino²

2018

Int J Training Development

View full text Add to dashboard Cite

The evaluation of training is important because of the resources committed to training and the need for an effective performance by employees, but in practice, it is difficult to measure the return on training investment (ROI). Here, we follow the Kirkpatrick and Phillips model to measure the ROI from 327 training programs at the Portuguese national railway company in the calendar year 2016. Additionally, we use a fuzzy‐set Qualitative Comparative Analysis (fsQCA) on company records to determine the causal configurations that lead to higher values of ROI. In doing so, we add to the measurement literature but our major contribution is the use of fsQCA to provide a deeper analysis than hitherto of the factors associated with higher or lower ROI. The findings show the importance of complex causation for ROI and offer five alternative configurations of conditions that lead to higher ROI values. There are only three configurations of conditions that lead to lower ROI values. Further, the results show the importance of organizing training programs in small groups. Although the results cannot be generalized due to the use of national data in the study, the proposed method of analysis is generally applicable.

show abstract

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Training programs’ return on investment in the Portuguese railway company: a fuzzy‐set Qualitative Comparative Analysis

Curado

Bernardino²

2018

Int J Training Development

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…We extend Giangreco et al . 's (, 2010b) models, used to predict and explain the level of overall satisfaction with courses. To do that, we collected about 15,000 students’ reactions relative to almost 200 courses delivered in a BEI.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

An Exploration of the Research/Teaching Trade‐off in the Perception of Business Students

Giangreco

Goethals

Maes

2013

European Management Review

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Most business education institutions (BEIs) try to hire good researchers for teaching. However, it is controversial to say that excellent researchers are always excellent instructors. This paper explores the students’ perception of the teaching delivered by both researchers and non‐researchers. Our data suggests that the pure possession of a PhD is negatively related to measured aspects of students’ satisfaction with classes. However, the instructor's publication record is positively related to most – but not all – aspects. Having more teaching experience, another element that is typically considered in an instructor's job interview, is not positively related to the students’ satisfaction, but rather it is the specific teaching experience in that specific BEI that counts. Moreover, smaller group sizes, a key element in a BEI's cost structure, are appreciated by students. Finally, compulsory and optional classes are perceived to be equally useful, although the latter seem to overall better satisfy and entertain students.

show abstract

“…Por meio da revisão da literatura acerca do tema de interesse dessa pesquisa foi possível verificar resultados satisfatórios nas ações educacionais, tal como aprendizagem bem-sucedida, quando usadas estratégias de aprendizagem adequadas (Giangreco, Carugati, Sebastiano & Della Bella, 2010;Gunawardena, Linder-VanBerschot, LaPointe & Rao, 2010;Morgan & Casper, 2000;Vaugham & MacVicar, 2004;Womble, 2008. Contudo, foram encontrados poucos estudos dessa natureza no contexto universitário, ofertados a distância, o que justifica a necessidade de pesquisas mais robustas em torno do tema.…”

Section: Apresentaçãounclassified

“…Contudo, fazem-se necessários estudos que respondam se determinadas características da clientela (dados sociodemográficos, uso de ferramentas eletrônicas) e/ou reações (procedimentos instrucionais, desempenho do tutor) influenciam o uso de estratégias de aprendizagem mais ou menos adequadas no contexto de EAD. Estudos indicam uma relação entre o sucesso no processo de aprendizagem com percepções favoráveis e satisfação positiva com a ação educacional (Giangreco, Carugati, Sebastiano & Della Bella, 2010;Gunawardena, Linder-VanBerschot, LaPointe & Rao, 2010;Morgan & Casper, 2000;Vaugham & MacVicar, 2004;Womble, 2008). Assim, as Estratégias de aprendizagem, quando bem planejadas e adequadas ao contexto (modalidade de ensino e característica do público-alvo) podem influenciar na reação satisfatória do aluno em relação ao curso.…”

Section: Modelos De Avaliação De Treinamento Presencial E a Distânciaunclassified

“…Alguns resultados das pesquisas apontaram uma relação entre o êxito no processo de aprendizagem com as percepções favoráveis e satisfação positiva em relação ao curso (Giangreco, Carugati, Sebastiano & Della Bella, 2010;Gunawardena, Linder-VanBerschot, LaPointe & Rao, 2010;Morgan & Casper, 2000;Vaugham & MacVicar, 2004;Womble, 2008 Vários estudos apontam a contribuição da variável Reação aos procedimentos instrucionais como preditora de aprendizagem (Martins, 2012), bem como, com o processo de transferência de treinamento ou impacto do treinamento em profundidade e 2010bZerbini, 2007).…”

Section: Reaçõesunclassified

See 1 more Smart Citation

Estratégias de aprendizagem em ações educacionais a distância: relação com características da clientela e reações ao curso

Mello¹

View full text Add to dashboard Cite

Estratégias de aprendizagem em ações educacionais a distância:Relação com características da clientela e reações ao curso CLÁUDIO AGRADECIMENTOSPrimeiramente a Deus e aos meus amigos espirituais, por me dar força, me guiar e iluminar durante toda trajetória desse mestrado.À minha orientadora, Thais Zerbini, por quem tenho profunda admiração. Obrigado por acreditar em mim, por seu apoio, sua confiança, orientação e conhecimentos passados ao longo desses anos e, especialmente pela sua amizade.As professoras Marina Greghi Sticca e Célia Regina Vieira de Souza Leite que aceitaram fazer parte da banca examinadora, dispondo de seus conhecimentos para analisar este trabalho e por dividir comigo este momento especial e tão esperado.Ao Prof. Fernando Seixas dos Reis, coordenador do polo de Serrana da UAB, por aceitar e incentivar a parceria de pesquisa, e pela colaboração durante a coleta de dados desta pesquisa.Ao Tadeu, pelo apoio e incentivo fundamental em todos os momentos, por ser meu companheiro e estar ao meu lado em todas as horas, ser meu suporte e exemplo de pessoa e profissional da educação, e por ter mudado minha vida quando me apresentou a docência, sem sua influência e apoio esse trabalho não aconteceria.À minha mãe Inides e minha filha Beatriz, por me apoiarem e entenderem minha ausência em diversos momentos, sem vocês eu nada conseguiria. À minha irmã, que mesmo de longe acompanhou meu mestrado.Ao amigo Carlos, por ter me colocado em contato com a instituição parceira, e por dividir comigo meus momentos de angustia e felicidade, sempre me incentivando e me apoiando.À Raissa, pelo auxilio em vários momentos desse trabalho, pela troca de conhecimentos, e pela sua presença, apoio e amizade.À universidade participante, alunos e funcionários, pela colaboração que proporcionou a produção de novos conhecimentos.Aos colegas do Laboratório de Psicologia Organizacional e do Trabalho (LabPOT), pela disponibilidade para ajudar e pelas discussões compartilhadas.Aos amigos, pelo incentivo, torcida e presença.vii

show abstract

Trainees' reactions to training: shaping groups and courses for happier trainees

Cited by 36 publications

References 61 publications

Training programs’ return on investment in the Portuguese railway company: a fuzzy‐set Qualitative Comparative Analysis

Training programs’ return on investment in the Portuguese railway company: a fuzzy‐set Qualitative Comparative Analysis

An Exploration of the Research/Teaching Trade‐off in the Perception of Business Students

Estratégias de aprendizagem em ações educacionais a distância: relação com características da clientela e reações ao curso

Contact Info

Product

Resources

About