Trastornos de las funciones ejecutivas. Diagnóstico y tratamiento

Delgado-Mejía, Ivan Darío; Etchepareborda, Máximo C.

doi:10.33588/rn.57s01.2013236

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“…Es importante destacar que el lóbulo frontal tendría implicancia directa en la metacognición (zonas dorsolaterales), regulación de la motivación y la emoción (zonas del cíngulo anterior) y el respeto a las normas sociales y regulación del comportamiento en base a los parámetros sociales (zonas orbitales) 13 . Por tanto, debe notarse que en todos los casos descritos, a excepción del caso HM (con un daño cerebral temporal), luego de su daño cerebral frontal tuvieron serias dificultades en el desempeño del pensamiento moral y conservadas otras funciones cerebrales básicas, como el movimiento, el lenguaje, la percepción, entre otras.…”

Section: Funcionamiento Cerebral Y Pensamiento Moralunclassified

El pensamiento moral después del daño cerebral adquirido

Ramos

2019

Rev. chil. neuro-psiquiatr.

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Introduction: Moral thinking is a mental skill that allows respecting implicit and explicit social norms. One factor that can alter its functioning is acquired brain damage, as is the case of subjects who have suffered a brain injury at the frontal lobe. Aim: To analyze the relationship between the process of moral thinking and brain functioning, through the description of cases that have suffered acquired brain damage, with the purpose of explaining the situation that an individual lives after presenting brain damage and becoming unable to respect social norms. Development: The clinic of patients who have suffered brain damage at the frontal level, such as Phineas Gage, NN and Elliot, is shown, in which it was observed that its state after the traumatic event was characterized by going back to previous stages of thinking moral, unlike a subject who may present brain damage in later structures. Conclusions: We discuss the analysis performed on the role of the frontal lobe in the process of respecting social norms that allow human interaction and how it can be affected by brain damage.

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Section: Funcionamiento Cerebral Y Pensamiento Moralunclassified

El pensamiento moral después del daño cerebral adquirido

Ramos

2019

Rev. chil. neuro-psiquiatr.

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“…Para Tirapu-Ustárroz et al (2007), estas habilidades metacognitivas más complejas (funciones cognitivas) emergen con la maduración cerebral fruto del desarrollo individual por medio de la experiencial a través del cual un sujeto logra una representación de sí mismo refiriéndose a la autoconciencia y de los demás, tal que se llega así a la teorización de la mente, entendido esto como meta representaciones (Delgado y Etchepareborda, 2013). El mismo autor propone una organización de la ToM y de los contenidos y sus estructuras cerebrales.…”

Section: Variables Estudiadasunclassified

Síndrome de Asperger: flexibilidad cognitiva, teoría de la mente, y lenguaje expresivo y comprensivo. Aportaciones al perfil neuropsicológico

2018

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Objetivo. caracterizar el desempeño neuropsicológico en flexibilidad cognitiva, ToM, lenguaje comprensivo y expresivo en niños diagnosticados con Síndrome de Asperger. Método. estudio de tipo no experimental de carácter descriptivo, con veinte sujetos diagnosticados con SA entre los seis y dieciséis años de edad de la ciudad de Manizales (Colombia). Los instrumentos utilizados para evaluar la flexibilidad cognitiva, la ToM y el lenguaje comprensivo y expresivo han sido el subtest de flexibilidad cognoscitiva de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI), la batería de Baron-Cohen de falsas creencias de primer y segundo orden, las subpruebas de semejanzas, vocabulario y comprensión del WISC-IV y la subprueba de composición narrativa de la ENI. Resultados. los niños con SA obtuvieron puntajes promedios inferiores a la norma en todas las variables, sin embargo, los resultados tanto en ToM de segundo orden, flexibilidad cognitiva y lenguaje expresivo tienden a evolucionar de manera positiva en el rango de edad de once a dieciséis años. Conclusiones. se evidencia que independientemente del proceso evolutivo, continúa permaneciendo la dificultad en el desempeño de lenguaje comprensivo y falsas creencias de primer orden en los niños con este trastorno.

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“…The specific challenge of adolescence is split in three fields: executive functions, identity, and socialization (Crone and Dahl, 2012 ). Mental processes of executive functions are mainly supported by the prefrontal cortex (García et al, 2009 ; Delgado-Mejía and Etchepareborda, 2013 ). Identity and socialization interact with each other and mainly rest in default mode (Dennis and Thompson, 2013 ; Teicher et al, 2013 ).…”

Section: The Frame Of Adolescencementioning

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