Um Modelo de Ciências para Fundamentar a Introdução de Aspectos de Natureza da Ciência em Contextos de Ensino e para Analisar tais Contextos

Abstract

Alguns pesquisadores da área de Educação em Ciências têm destacado a importância de introduzir aspectos de Natureza da Ciência de maneira contextualizada e/ou explícita e/ou integrada, no ensino de Ciências. Diferentes abordagens alternativas, consideradas contemporâneas e amplas, apresentam o que introduzir, mas nenhuma delas caracteriza didaticamente o significado de cada um desses aspectos de Natureza da Ciência. Visando contribuir para o preenchimento dessa lacuna, adotamos como aporte teórico deste artigo uma dessas abordagens e a ampliamos. Para isto, estudamos cada uma das diferentes perspectivas disciplinares presentes em tal abordagem. Assim, caracterizamos tais perspectivas disciplinares, isto é, identificamos e detalhamos o significado dos aspectos de Natureza da Ciência relacionados a cada uma delas, bem como seus limites e alcances, e alteramos sua representação visual analógica. Como consequência, a nova versão da abordagem, além de poder ser utilizada por professores no planejamento de situações de ensino mais autênticas, também poderá ser utilizada por pesquisadores na análise de dados coletados em contextos de ensino. Ambas funções são explicadas e exemplificadas neste artigo a partir de alguns estudos que já foram ou estão sendo desenvolvidos em diferentes níveis de ensino. Discutindo ambas funções, identificamos implicações para o ensino de Ciências na Educação Básica, formação de professores e pesquisa na área.

Análise De Aspectos De Natureza Da Ciência Expressos Por Uma Professora Em Formação Inicial No Contexto De Uma Disciplina De História Da Química

“…The data analysis tool used was the second version of the MoSSE v.2 (Model of Science for Science Education proposed by Santos, Maia and Justi (2020). In general lines, MoSSE v.2 allows a holistic view of science and makes it easy to articulate aspects of the NoS, given that it considers science as being broad, made up of complex activities and may be analyzed from various areas of knowledge.…”

Compreensões Sobre Natureza Da Ciência De Uma Licencianda Em Química a Partir De Suas Reflexões Sobre Um Estudo De Caso Histórico

“…De acordo com Allchin (2011), a lista consensual é descontextualizada e também não contempla aspectos importantes como: critérios para analisar a credibilidade das afirmações científicas, o papel do financiamento na pesquisa científica, a motivação do cientista em fazer ciência, o processo de revisão do conhecimento entre os pares, as bases cognitivas da ciência, as fraudes e a validação de novos métodos científicos etc. Santos et al (2020) endossam as críticas à lista consensual, devido à natureza complexa e multifacetada da ciência. Isso torna problemático caracterizá-la de forma homogênea, desconsiderando o contexto no qual as características são enunciadas, pois é pelo contexto que os aspectos adquirem significado.…”

“…Defendemos neste trabalho a utilização de uma abordagem explícita de NdC na formação de professores, visto a maior efetividade dessa abordagem em oposição à implícita (ACEVEDO-DÍAZ, 2009); e a utilização dos estudos de caso histórico para promover uma visão mais ampla sobre ciência dos professores em formação (ALLCHIN, 2011), porque poderão compreender sobre ciência a partir de uma imersão nela própria. Consideramos também que a compressão sobre ciência dos professores em formação não pode ser limitada a uma lista de características da ciência, como a lista consensual de Lederman et al (2002), tendo em vista a natureza complexa e de múltiplas faces do empreendimento científico NOLA, 2011;SANTOS et al, 2020).…”

“…Desta forma, nos guiamos por autores que, como Santos et al (2020), veem a ciência de uma forma bem ampla a partir de várias disciplinas metacientíficas e consideram o contexto no qual as ideias de NdC são enunciadas pelos sujeitos. Assumimos também a reflexão como elemento central para guiar a compreensão dos futuros professores sobre NdC, uma vez que esta possibilita o desenvolvimento dos conhecimentos profissionais de professores de ciências em formação, dentre os quais se encontram aqueles referentes à NdC (OLIVEIRA; MOZZER; ANDRADE, 2017).…”

“…Para elencar as categorias, nos guiamos por autores que, como Santos et al (2020), vislumbram NdC de forma ampla a partir da análise dos contextos que envolvem a ciência. Desse modo, não tínhamos como objetivo identificar se as compreensões sobre NdC da licencianda se enquadrava em uma visão sofisticada ou não da ciência pelo número de características de uma lista criada a priori, mas pelo grau de coerência dos aspectos ressaltados a partir da análise do estudo de caso realizada pela licencianda.…”