Um modelo lúdico para o ensino de conceitos de programação de computadores

Abstract

Abstract. This paper describes the process of construction and validation of a ludic model for teaching computer programming concepts. The proposal is IntroduçãoA problemática do ensino de programação de computadores nas universidades é um assunto que tem sido alvo de discussões em diversos trabalhos científicos recentes, tais como, Galdino et al. A discussão na área do ensino/aprendizagem de programação de computadores reconhece que as matérias introdutórias de programação são responsáveis pelas altas taxas de desistência, já nos primeiros semestres. A quantidade de alunos que desistem dos cursos de computação após o contato com as primeiras matérias de programação chega a 40% [Eagle e Barnes, 2008]. Galdino et al. (2015) apontam a preocupação existente com estes elevados índices de evasão e os atribuem às dificuldades enfrentadas pelos inicia ntes com as matérias de lógica de programação. Além disso, existem evidências de que grande parte dos alunos não conseguem escrever programas razoáveis após dois semestres com matérias de programação e que os livros didáticos abordam apenas processos de DOI: 10.5753/cbie.sbie.2016.420 420Anais do XXVII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2016) V Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2016)

Dificuldades no Processo de Aprendizagem de Programação de Computadores: um Survey com Estudantes de Cursos da Área de Computação

“…Diante do exposto, muitos estudantes acabam ficando desmotivados, constituindo um fator preponderante pela desistência do curso, além de contribuir com o aumento doíndice de evasão em cursos daárea de Computação (que jáé elevado). De maneira análoga, estudos na literatura [Santos 2006, Santiago 2016, Kantorski et al 2016, Pascoal et al 2016] mostram que os altosíndices de reprovação e desistências em cursos de Computação têm relação com as dificuldades dos estudantes no aprendizado das disciplinas de programação.…”

“…No entanto, o processo de aprendizagem de programação nãoé considerado trivial, uma vez que os conceitos abordados e a carga de conhecimentos agregados não são simples e de fácil compreensão, especialmente para os alunos iniciantes. Por consequência disso, a programação de computadores tem sido uma das principais disciplinas responsáveis pelo aumento da taxa de reprovação e evasão em cursos daárea de Computação [Silva et al 2015, Santiago 2016.…”

“…Tais problemas são uma das causas de desinteresse dos alunos pela programação e contribuem com o aumento das taxas de reprovação na disciplina. As reprovações causam atraso nos estudos, aumentando osíndices de desistências nos cursos daárea [Santiago 2016].…”

Ensino de Lógica e Programação no Ensino Médio por meio de uma Abordagem Lúdica e Gamificada

“…Entretanto, a aprendizagem de programação não pode ser considerada trivial, pois os conceitos abordados e a carga de conhecimentos agregados não são, em sua maioria, simples e de fácil compreensão, especialmente para alunos da educação básica [Arimoto andOliveira 2019, Santiago andKronbauer 2016]. Neste contexto, abordagens baseada em gamificação trazem uma nova perspectiva para o processo de ensino e aprendizagem, dado que jogos digitais ou elementos típicos de jogos são integrados ao processo educacional (princípio da gamificação) [Fotaris et al 2016], tornando a experiência de aprendizagem do aluno mais atrativa.…”

A Eficiência do Ensino de Lógica de Programação na Modalidade a Distância

“…Em busca do desenvolvimento das habilidades necessárias para um bom desempenho em programação, professores e pesquisadores desenvolveram diferentes abordagens de ensino, tais como: o uso de automação (Arduino) e programação visual [Santos et al 2015]; robótica [Almeida et al 2017]; formulação de arquiteturas pedagógicas para aprendizagem de programação [Marques et al 2016]; aprendizagem baseada em exemplos, fundamentados na dimensão indutiva-dedutiva [Nagano 2016]; utilização de modelos lúdicos e jogos (gamification) [Barbosa et al 2017, Rodrigues et al 2017, Santiago and Kronbauer 2016, Scaico and Scaico 2016; abordagens fundamentadas no pensamento computacional [Zanetti et al 2016]; abordagens utilizando manipulação de imagens [Ribeiro et al 2017; aprendizagem baseada em problemas (PBL) [Meira and Borges 2017]; e a criação de ambientes dedicados ao ensino de programação [Amaral et al 2017]. Um mapeamento sistemático sobre metodologias e ferramentas de apoio ao ensino de programação pode ser visto em [Blatt et al 2017].…”