Um professor de Química e dois contextos escolares: o conhecimento pedagógico do conteúdo em ação

Abstract

Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já têm a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos. Fernando Pessoa _________________________________________________________________________________ AGRADECIMENTOS A escrita da presente pesquisa foi possível pelo compartilhamento de ideias e experiências junto a pessoas que se disponibilizaram a ouvir e dividir com generosidade seus conhecimentos. Assim, por ser este, o fruto de um trabalho realizado por mim, mas constituído da soma de pensamentos diversos, agradeço: A Deus, pela força e por me colocar nos trilhos quando necessário. À professora Carmen Fernandez pela orientação, paciência, diálogo, incentivo e disponibilidade durante todo o percurso deste trabalho. À minha família, em especial a meu pai e a minha mãe, que em meio às dificuldades e escolhas da vida optaram pelo estudo dos filhos. À minha querida avó, que sempre trouxe luz e carinho, mesmo quando partiu. À minha querida Fabiana, namorada, esposa e amiga, que me amparou e contribuiu na realização deste trabalho.

Revisitando a Base De Conhecimentos E O Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo (Pck) De Professores De Ciências

“…A maioria dos trabalhos utiliza métodos múltiplos para gerar dados com maior confiabilidade. Há vários exemplos de trabalhos em ensino de ciências/química em que esses instrumentos foram utilizados e os dados triangulados (FERNANDEZ, 2011(FERNANDEZ, , 2014a(FERNANDEZ, , 2014bFREIRE;FERNANDEZ, 2014TRINIDAD-VELASCO, 2004;GIROTTO-JR;GOES et al, 2013;MONTENEGRO;NOVAIS;OLIVEIRA JÚNIOR, 2012;PEREIRA;SALES, 2010;SILVA, 2012 …”

Processo Reflexivo E Desenvolvimento Do Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo Numa Intervenção Formativa Com Professores De Química

“…Por outro lado, reafirma-se a importância do contexto como forma de promoção do desenvolvimento do PCK. Na literatura já foi relatada a influência do contexto no PCK de professores (SILVA, 2012;SILVA, FERNANDEZ, 2014). Um "bom" professor com um PCK desenvolvido faz adaptações em seu ensino de acordo com a instituição em que trabalha.…”

Indícios da ação formativa dos formadores de professores de química na prática de ensino de seus licenciandos

“…Diversos outros pesquisadores (GROSSMAN, 1990;GEDDIS e cols., 1993;VAN DRIEL, VERLOOP, DE VOS, 1998; VAN DRIEL, VERLOOP, , 1998;MAGNUSSON, KRAJICK, BORKO, 1999;CARLSEN, 1999 (SALES, 2010, ELIAS, 2011MONTENEGRO, 2011;GIROTTO JÚNIOR, 2012;OLIVEIRA JUNIOR, 2012;SILVA, 2012;PEREIRA, FERNANDEZ, 2013;FERNANDEZ, 2014a;2014b;GOES, 2014;FERNANDEZ, GOES, 2014;MONTENEGRO;FERNANDEZ, 2015), mas é importante que se diga o que será considerado como conhecimento basilar de professores (que é comum aos professores de modo geral, independente se sua área de formação e atuação seja geografia, matemática, artes, química ou qualquer outra), qual o entendimento de PCK e que modelos interpretativos (de 'base de conhecimentos' e de PCK) serão considerados nesta pesquisa, o que indicará as relações estabelecidas entre os diversos componentes da base e do PCK e orientará o olhar analítico sobre os dados desta investigação. Por fazer uso analítico de alguns dos componentes do Modelo de Conhecimento dos Professores proposto por Grossman (1990), detalharemos brevemente o que congrega cada um dos quatro grandes componentes da figura 1.…”