Uma Proposta De Ensino De Equação De 1.º Grau Com Uma Incógnita via Resolução De Problemas

Abstract

<jats:p>O objetivo do artigo foi analisar a contribuição da implementação de uma proposta de ensino via resolução de problemas para favorecer a compreensão de equação do primeiro grau com uma incógnita. Realizamos uma pesquisa participante, envolvendo 34 alunos do sétimo ano do ensino fundamental de escola pública. Registramos suas estratégias de resolução, bem como a participação e motivação ao longo das aulas. Os resultados mostraram que a estratégia tentativa e erro foi a mais utilizada pelos grupos, os quais conseguiram resolver os dois problemas propostos, exceto um grupo que teve dificuldades na etapa de representação ao buscar resolver o problema 2. Os resultados também mostraram que a turma é pouco participativa e houve o desinteresse de alguns alunos. Concluímos que o auxílio da professora-pesquisadora foi fundamental para que os alunos conseguissem resolver os problemas e, assim, compreender a equação de 1.º grau com uma incógnita.</jats:p>

O ensino de logaritmos via resolução de problemas no ensino médio

“…No Brasil, com relação ao ensino via RP e ao processo de RP e seu uso no ensino, Proença (2018) estruturou uma sequência de ensino a qual denominou de Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (EAMvRP), que foi organizada em cinco ações (Figura 1). Nessa perspectiva, algumas pesquisas envolvendo o EAMvRP têm revelado as potencialidades dessa organização de ensino (MATSUDA, 2017;OLIVEIRA, 2022;ROZARIO, 2022;MENDES, 2023;TRAVASSOS, 2023). Escolha do Problema -Na primeira ação, o professor deverá escolher uma situação de Matemática, podendo ser elaborada, reelaborada ou escolhida na íntegra.…”

ESTRATÉGIAS DE ALUNOS DO 7º ANO NA RESOLUÇÃO DE UM PROBLEMA DE SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES NO CONTEXTO DO EAMvRP

“…Escolha do problema: como queríamos retomar o conteúdo de frações envolvendo subtração, escolhemos a situação de matemática disponível no Quadro 2, a qual foi baseada e apresentada por Proença (2019). Assim, em seguida, expomos os registros que foram socializados com a turma pelos grupos G1, G2, G3, G5 e G6.…”

Resolução de Problemas: uma proposta de organização do ensino para a aprendizagem de conceitos matemáticos

“…Schroeder e Lester Jr. (1989) indicaram três abordagens de ensino da resolução de problemas: ensinar sobre, para e via resolução de problemas. No caso do ensino via resolução de problemas, o qual implica o uso do problema como ponto de partida da atividade matemática, vários estudos mostraram que a sua implementação em sala de aula ajudou os alunos a aprender matemática (FI;DEGNER, 2012;VALE, 2013;MATSUDA, 2017;SOUSA;PROENÇA, 2019). Por outro lado, no caso dos ensinos sobre e para resolução de problemas, ambos acabam dando enfoque ao uso do problema como aplicação de conteúdo que se acabou de aprender.…”