Uma proposta de material didático baseado nas espécies de Vochysiaceae existentes em uma trilha no cerrado de Bauru - SP

Abstract

This work was accomplished in a trail located inside a legal reserve in the Campus of UNESP (Universidade Estadual Paulista) in Bauru, characterized especially by the "cerrado" vegetation (savanna). The area has been used for practical field activities of the project "Wandering and Learning in the cerrado" in which students are guided into a practical class about Ecology and Botany. The family Vochysiaceae was chosen for having the greatest representativeness in this environment, besides it holds species with typical morphology from cerrado species: twisted and corky stems and some species with leathery leaves. It also allows the illustration of various ecological interactions through live examples during the field practice class. The identified species were: Qualea cordata Spreng., Qualea grandiflora Mart., Qualea multiflora Mart., Qualea parviflora Mart., Vochysia cinnamomea Pohl and Vochysia tucanorum Mart. Such species were described and samples herborized. Information about ethnobotanical and ecological interactions were searched in the literature and observed in the field. With these data it was elaborated a species catalog, an identification key and a glossary. Such tools are intended to support the practical activity of the teacher in the practical activity and to promote motivation and interest among the students. Resumo: Este trabalho foi realizado em uma trilha localizada na Reserva Legal do Campus de Bauru da UNESP, caracterizada especialmente por vegetação de cerrado. Este espaço é utilizado para o desenvolvimento de atividades práticas de campo de um projeto denominado "Passeando e aprendendo no cerrado", no qual alunos dos três níveis de escolaridade são guiados para uma aula prática de Ecologia e Botânica. A família Vochysiaceae foi escolhida como objeto da proposta por ter grande representatividade neste ambiente e possuir elementos com morfologia típica das espécies de cerrado: caules tortuosos, suberosos e algumas espécies com folhas coriáceas. O grupo possibilita ainda a visualização de diversas interações ecológicas durante aula prática de campo. As espécies identificadas foram: Qualea cordata Spreng., Qualea grandiflora Mart., Qualea multiflora Mart., Qualea parviflora Mart., Vochysia cinnamomea Pohl e Vochysia tucanorum Mart. Tais espécies foram descritas, herborizadas e fotografadas. As informações sobre etnobotânica e interações ecológicas foram buscadas na literatura e observadas em campo. A partir destes dados, foram elaborados: um catálogo de espécies, uma chave de identificação e um glossário. Tais ferramentas propõem auxiliar a atividade prática do docente e tornar o estudo destes tópicos mais motivadores e interessantes aos alunos. Palavras-chaves: biodiversidade, ensino de botânica, aula prática de campo, cerrado.

FENOLOGIA REPRODUTIVA E VEGETATIVA DE Qualea multiflora MART. EM CERRADÃO

“…Qualea multiflora Mart., é uma espécie arbórea e nativa do Cerrado, que possui potencial medicinal e aptidão para regeneração de ambientes degradados. Conhecida como pau-terra-liso ou pau-terra-docampo (Rissi & Cavassan 2013), pertence à família Vochysiaceae e possui grande distribuição pelo Cerrado. É característica de cerrado sensu stricto, ocorrendo nos estados da Bahia, Goiás, Minas Gerais, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Piauí, Tocantins e São Paulo (Barônio 2012).…”

“…É utilizada na medicina popular para o tratamento de úlceras, gastrites, amebíase, diarreia com sangue, cólicas intestinais e inflamações (Santos et al 2011). Em relação a sua fenologia, segundo Silvério e Lenza (2010), em cerrado sensu stricto, a espécie apresenta floração retardada (floração durante a estação chuvosa) e sua polinização é entomófila (Rissi & Cavassan 2013), a dispersão de sementes ocorre tanto no período seco quanto chuvoso e a síndrome de dispersão é anemocórica, pois as sementes são oblongas com ala lateral (Rissi & Cavassan 2013). Se tratando do grupo fenológico vegetativo, Q. multiflora se comporta como decídua, pois os indivíduos perdem as folhas completamente na estação seca.…”

“…Os resultados encontrados nesse estudo também corroboram Silvério e Lenza (2010), em termos de correlação positiva com a precipitação. Esse comportamento pode estar associado ao fato de as fl ores de Q. multifl ora serem polinizadas por insetos, sendo as abelhas grandes os principais polinizadores dessa espécie (Rissi & Cavassan 2013); segundo Quirino e Machado (2014), a maioria das espécies melitófilas (polinizadas por abelhas) apresentam floração na estação chuvosa ou transição. Além disso, a estação chuvosa é a melhor época para florescer devido a maior umidade relativa do ar que melhora a transferência e a fertilização do pólen (Omondi et al 2016).…”

Práticas de ensino de botânica com enfoque em taxonomia e sistemática filogenética

“…O fenômeno é reconhecido também em ambiente escolar, entre alunos, professores e gestores, e pode justificar as dificuldades no ensino e na aprendizagem de botânica e, consequentemente, o distanciamento dos estudantes com as disciplinas da área (Loureiro & Dal-Farra, 2018, Neves et al, 2019. Dentre os fatores que resultam em problemas no ensino e aprendizagem de botânica estão a deficiência no conhecimento específico na formação dos docentes (Salatino & Buckeridge, 2016, Neves et al, 2019 e as práticas pedagógicas predominantes na educação básica, descontextualizadas, demasiado teóricas e que pouco utilizam laboratórios e aulas de campo (Rissi & Cavassan, 2013, Loureiro & Dal-Farra, 2018, Barbosa et al, 2019. Além disso, o conteúdo dos livros didáticos comumente apresenta erros conceituais, desatualizações e simplificações (Cunha et al, 2017), sendo pelo ensino de Ciências da Terra, está intrinsecamente abarcado nos estudos de taxonomia e sistemática filogenética (Santos & Piranha, 2018).…”