Uma revisão da literatura acerca da implementação da metodologia interativa de ensino Peer Instruction (1991 a 2015)

Abstract

Este trabalho apresenta resultados de uma revisão da literatura acerca da implementação da metodologia interativa de ensino Peer Instruction (PI). Respondemos às seguintes questões de pesquisa: Em quais contextos de ensino (nível de ensino, país, área de ensino e disciplinas) pesquisadores têm investigado o PI? Que impactos o PI tem produzido na aprendizagem dos estudantes? Quais são os resultados instrucionais da implementação do PI em termos das atitudes dos professores em relação à metodologia e das modificações feitas na estrutura original da metodologia? Quais são os principais aspectos teóricos e metodológicos que pesquisadores utilizam para investigar implementações do PI? Os resultados da literatura apontam que grande parte das publicações foram conduzidas em universidades norte americanas, em disciplinas da área STEM, com destaque à disciplina de Física. A adoção do PI apresenta impactos positivos na aprendizagem conceitual dos estudantes, na habilidade de resolução de problemas e no desempenho acadêmico. Desenvolve sentimentos positivos relacionados à aprendizagem dos conteúdos e à metodologia. Professores realizam modificações ao implementar o PI integrando-o com outras metodologias, demonstrando sua flexibilidade. A maioria dos estudos é apoiada por análises empíricas e estatísticas, mas não por estruturas conceituais ou referenciais teóricos. Esta lacuna apresenta oportunidades para contribuições futuras.

Peer Instruction e Vygotsky: uma aproximação a partir de uma disciplina de astronomia no ensino superior

“…Salienta-se que o sistema de ensino tido por tradicional não é ineficiente, mas que, em cursos de graduação, principalmente em licenciaturas, é importante mostrar "com as mãos na massa" que existem outros tipos de metodologias pedagógicas. Assim como Müller (2013) e Müller et al (2017) concluíram que é consenso que novas propostas metodológicas devam ser adotadas a fim de que os estudantes de licenciatura e futuros professores modifiquem sua visão frente à prática docente; aspecto este também destacado por Rego (2013, p. 117):…”

“…A adoção de tais posturas leva o estudante a um aumento na aprendizagem conceitual, no desenvolvimento de habilidades sociais, no nível de confiança em relação às suas respostas e na resolução de problemas inéditos, ou seja, na aplicação efetiva do conhecimento construído. Ademais, constata-se que o desenvolvimento da autonomia dos estudantes contribui significativamente para um aumento da sua responsabilidade e aprendizagem ao longo das disciplinas, melhorando seu desempenho acadêmico (MÜLLER et al, 2017). Esses pesquisadores também destacam que o método PI possui grande aceitação entre os estudantes e diminui substancialmente a evasão.…”

Uma Comparação Entre Team-Based Learning E Peer-Instruction Em Turmas De Física Do Ensino Médio

“…O método foi desenvolvido no início da década de 1990, pelo professor Eric Mazur, da Universidade de Harvard e reúne elementos das pedagogias centradas nos aprendizes (learnercentered teaching). Seus objetivos são explorar a interação entre os estudantes durante as aulas e focar a atenção dos estudantes nos conceitos fundamentais (MÜLLER et al, 2017).…”

Aplicação e avaliação de uma metodologia de aprendizagem ativa (tipo ISLE) em aulas de Mecânica, em cursos de Engenharia

“…Vários trabalhos analisando a implementação de métodos de aprendizagem ativa avaliaram as atitudes dos estudantes a respeito da metodologia aplicada, muitos deles apresentando grande aprovação [12,25,26].…”

“…Erik Mazur, 2008, desenvolveu o "Peer Instruction", no qual os estudantes discutem questões de múltipla escolha durante a aula [7]. Os métodos desenvolvidos por Lillian McDermott e Eric Mazur já são utilizados por diversos professores no Brasil [8][9][10][11][12][13]. E, ainda, Eugenia Etkina, 2014, elaborou o "Investigative Science Learning Environment" (ISLE), em que os estudantes executam experimentos e desenvolvem os conceitos da Física a partir de suas discussões a respeito das práticas [14].…”